全新正版 音乐课堂体验式学习理论与实践 徐惠琴|责编:於骏洁 9787552320190 上海音乐
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作者徐惠琴|责编:於骏洁
出版社上海音乐
ISBN9787552320190
出版时间2020-09
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定价68元
货号30968138
上书时间2023-04-10
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目录
序
自序 静悄悄的生命成长
第一章 学习方式的变革
一、学习方式的概念和特征
（一）学习方式的概念
（二）学习方式的特征
二、学习方式研究的基本范畴
（一）“合作性”教育关系：学习方式的根基
（二）整合教学目标：价值本位的觉醒
（三）“开放性”课堂教学：关注生命成长
三、学习方式研究的现代走向
（二）构建“人一应答性学习环境”系统
（二）自主活动
四、从“被动学习”走向“能动学习”
（一）21世纪型能力
（二）课堂转型：从“被动学习”走向“能动学习”
五、基于“核心素养”学习方式的特质
（一）以知识运用为核心
（二）经历“真实性学习”
第二章 “体验式学习”的内涵解读
一、体验的意义推断
（一）体验的一般语义
（二）哲学意义的体验
（三）心理学中的体验
（四）美学中的体验
（五）教育学中的体验
二、“体验式学习”的内涵
（一）何谓“体验式学习”
（二）“体验式学习”理论的溯源与发展
三、音乐教学中的“体验式学习”
（一）国外“音乐体验”教学思想的启示
（二）音乐教学“体验式学习”概念理解
（三）音乐教学缘何提倡“体验式学习”
四、音乐教学“体验式学习”的六个层次
（一）感受
（二）体验
（三）理解
（四）表达
（五）创造
（六）享受
第三章 音乐课堂“体验式学习”的模式
一、音乐课堂建构“体验式学习”的意义
（一）“音乐课堂”成为“感悟美好的磁场”
（二）“音乐教师”成为“有思想的行者”
（三）“学习主体”成为“自由生长的人”
二、音乐课堂建构“体验式学习”的理论依据
（一）布鲁纳“儿童认知发展理论”
（二）儿童音乐学习的三个系统
三、音乐课堂“体验式学习”的教学观
（一）倡导探究性学习、协同性学习、自主性学习
（二）建立平等对话的师生关系
（三）培育“真实性学力”
四、音乐课堂“体验式学习”模式的建构
（一）初体验——基本认知层
（二）细体验——经验积累层
（三）深体验——提升运用层
第四章 音乐课堂“体验式学习”的实践
一、音乐课堂“体验式学习”的操作要点：FTI
（一）F——关注（Focus）
（二）T——深入（Thorough）
（三）I——整合（Integration）
二、音乐课堂“体验式学习”的实践策略
（一）相辅相成——目标定位要准确
（二）恰当组合——内容安排要得当
（三）多元交替——途径方式要多样
（四）据实而定——教学手段要适切
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