信息技术赋能科学教育

图书标准信息

• 作者 徐光涛
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2022-10
• 版次 1
• ISBN 9787576031171
• 定价 42.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 228页
• 字数 249.000千字

【内容简介】

随着科学教育范式的转换，学习方式的改变势在必行。要改变当前占主流的讲授灌输和应试教育的教育教学方式，就必须正视科学教学实践中遇到的诸多问题和挑战，深入研究新技术为教学方式革新带来的可能性，充分发挥技术的优势赋能课堂教学，从课堂教学设计、学习环境设计、学习活动设计、评价方式等多个方面入手开展研究。本书分为三个部分。
  第一部分：科学探究相关理论和实践。本部分对科学教育中的探究学习相关理论进行了系统的梳理，包括探究学习的定义和特征、典型模式、探究层次与一般过程要素，综述了相关实证研究状况和研究发现，并分析了我国基础教育中探究学习开展的实践困境。
  第二部分：技术赋能科学探究的作用空间和典型案例。本部分在对信息技术教学价值思考的基础上，提出了技术赋能探究学习的定义和内涵，并在相关学习理论的指导下分析了探究学习中技术赋能的作用空间。进而，采用案例研究的方法对国内外已有的探究学习环境案例及其研究成果进行了调研和分析，并在案例分析的基础上优化了探究学习中技术赋能的作用空间模型。
  第三部分：信息技术赋能科学探究的实证研究。鉴于国内缺乏基于虚拟世界的探究学习实证研究，本部分针对Omosa虚拟世界赋能的科学探究学习，采用混合研究的方法在S市两所中学开展了为期1年半的实证研究。借助研究过程中收集到的大量质性和量化数据，依次呈现研究结果。在系统呈现实证研究结果的基础上，分两个方面进行总结与讨论：第一方面针对虚拟世界赋能的探究学习的学习产出及其影响因素进行讨论；第二方面围绕虚拟世界赋能的科学探究实践的方式与体验展开，分析虚拟世界赋能的探究学习的本质。

【作者简介】

徐光涛，杭州师范大学教育技术学专业教师。2016年11月于华东师范大学学习科学研究中心获博士学位。主要研究方向为学习科学与技术、教育信息化理论与实践，研究兴趣集中在技术支持的科学教育、学习环境设计与开发。公开发表论文30多篇，出版译著1部，曾先后获得各级各类教学与科研成果奖二十余项。先后指导学生获得中国大学生计算机设计大赛、多媒体作品设计竞赛等国家省级学科竞赛奖近百项。主持国家重点研发项目子课题1项，2014年获浙江省科技进步二等奖，2021年获第六届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖。

【目录】

前言

章  科学探究——科学教育的主旋律

一、探究和科学探究

二、探究学的定义和特征

第二章  探究学的典型模式与相关研究概述

一、探究学的典型模式

二、探究层级连续统

三、探究学的一般过程

四、相关实证研究概述

五、我国基础教育中探究学的实践困境

第三章  探究学中技术赋能的作用空间

一、信息技术与方式的转变

二、技术赋能的探究学

三、技术赋能的探究学的理论基础

四、探究学中技术赋能的作用空间模型

五、警惕实践中的技术失能与技术崇拜

第四章  技术赋能的探究学典型案例

一、典型案例的选择与分析方

二、基于万维网的网络探究学

三、基于虚拟实验的探究学

四、基于虚拟世界的探究学

五、基于数字化学空间的探究学

六、基于移动手持设备的户外探究学

七、案例结与启示

第五章  基于虚拟世界的探究学实证研究设计

一、研究情境

二、轮探索研究及其发现

三、第二轮正式研究的设计与实施

第六章  基于虚拟世界的探究学实证研究结果与讨论

一、虚拟世界赋能的探究学过程与学体验

二、虚拟世界对科学探究能力的影响

三、自我效能感与自评情况

四、探究学表现与学业表现之间的关系

五、实证研究结与讨论

第七章  结与展望

一、研究结与创新点

二、研究局限

三、研究展望

附录

后记