多屏时代，如何培养孩子的阅读能力？

图书标准信息

• 作者 莉萨·格恩齐（Lisa Guernsey）；迈克尔·莱文（Michael H. Levine）
• 出版社 北京大学出版社
• 出版时间 2021-02
• 版次 1
• ISBN 9787301317419
• 定价 59.00元
• 装帧 其他
• 开本 32开
• 纸张 轻型纸
• 页数 296页
• 字数 232千字

【内容简介】

本书专注于探讨在数字时代对0—8岁儿童的读写能力培养。
  针对美国儿童令人担忧的阅读现状，作者从媒体对阅读和教育的影响、孩子读写能力的养成机制，以及多媒体时代对阅读能力要求的转变入手，深入剖析了现代媒体技术对孩子读写能力养成的积极和消极作用。借助丰富翔实的案例，作者向读者展示了传统教育与新技术相结合的潜能，并提出了具有实操性的建议，以重塑儿童的学习环境，让媒体更好地为促进儿童读写能力和批判性思维的养成服务。本书对有志于培育下一代阅读和思维能力的中国教育工作者、家长、技术开发者和政策制定者都具有较强的参考意义。

【作者简介】

莉萨·格恩齐（Lisa Guernsey），新美国基金会“早期教育与学习技术”项目总监，美国早期教育研究人员、作家，曾担任《纽约时报》记者。著有《屏幕时间：电子媒体对青少年成长的影响》等多本有关技术和儿童学习方面的书籍。

迈克尔·H. 莱文（Michael H. Levine），儿童发展与政策研究专家，Nickelodeon在线交互式学习服务“Noggin学习和影响”项目高级副总裁；曾任芝麻街工作室首席知识官、琼·甘兹·库尼中心创始执行董事，并一直担任美国教育部和公共广播电视台等政府机构和组织的顾问。

【目录】

1静默的危机/ 003

令人忧心的阅读现状/ 005

哪些因素阻碍了阅读教育的发展？/ 008

2如何理解媒体？/ 013

早期学习与屏幕媒体：内容和语境影响巨大/ 014

到底该从多大开始接触屏幕媒体？/ 016

点击进入多元化媒体时代/ 018

让阅读和媒体融合/ 020

媒体阅读王国之畅想/ 022

3阅读是如何发生的？/ 026

学习阅读要知识和技能并举/ 027

母语和文化传承并非英语读写能力培养的障碍/ 032

4单一读写能力到复合读写能力的转变/ 037

读写能力的新定义/ 037

新读写能力教学进行时/ 039

早期教育读写能力研究的先行者/ 043

5为到达媒体阅读王国铺平道路/ 049

第二部分探索提升读写能力的新大陆

6应用程序大爆炸： 应用商店里都有什么？/ 057

寻找优质资源/ 059

数字西大荒时期的读写能力学习/ 060

专家在哪里？/ 067

错过的机会：应用程序和知识鸿沟/ 070

教学策略在当今读写应用程序中的体现/ 073

选择开发者/ 075

面对未知的新领域/ 078

应用程序管理者：数字黄金时代的先行军/ 080

7电子书： 安静的文字变得灵动/ 088

儿童电子书需要注意的问题/ 089

高亮文本/ 095

支架式教学的辅助作用/ 098

升级换代：这只是开始/ 103

共同学习：不仅仅局限于电子书/ 105

8从有声玩具到人工智能： 畅想未来阅读者拥有的技术/ 112

进化式的转变？/ 113

下一代读写工具/ 118

第三部分先行者

9读写能力养成，成人发挥重大作用/ 131

全球性实验，无需教师/ 134

任重道远的美国先行者/ 135

10视频指导法/ 138

积极促进对话式阅读/ 141

录像回放引发父母对 “一直开着的”电视的深思/ 147

就地取材快速上手/ 150

共同学习：借助屏幕促进语言互动/ 154

11积极推进 “对话二重唱”/ 157

线上工具对行为模式的影响/ 160

向现代父母发送手机短信/ 161

广播电视的助力作用：优尼视觉和“赢在起跑线”

计划/ 166

记录用词和对话的乐活计词器/ 169

12知识学习多元化/ 176

联合媒体参与和知识构建/ 177

缅因州成效初显/ 180

构建知识的工具/ 185

13不断扩充的阅读伙伴群体/ 189

不走寻常路的H.D.库克小学导师/ 193

媒体导师/ 198

14培养专注力，激发学习动力/ 203

执行功能：关于早期学习的热门新科学/ 204

向哈利·波特学习/ 211

走出阅读低迷的困境/ 215

15喜欢纸质书吗？当然！/ 219

无处不在的读写能力环境/ 221

First Book的故事/ 224

包括纸质印刷在内的混合型媒体/ 227

第四部分面向下一代

16教育工作者、家长、开发人员和决策者的作用/ 233

审时度势：我们仍处于困顿之中/ 233

呼吁美国领袖们的参与/ 235

教育工作者可以做些什么？/ 244

家长可以做些什么？/ 246

开发者可以做些什么？/ 247

政策制定者目前应采取的十二项举措/ 247

结论/ 249

致谢/ 253

参考文献/ 259