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学前儿童科学教育
￥ 16.24 九品
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北京海淀
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作者王志明 主编
出版社南京师范大学出版社
出版时间2001
装帧线装
货号A13
上书时间2024-12-12
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商品详情
- 品相描述：九品
图书标准信息
- 作者 王志明 主编
- 出版社 南京师范大学出版社
- 出版时间 2001
- ISBN 9787810475457
- 定价 13.00元
- 装帧 线装
- 开本 20cm
- 页数 302页
- 正文语种 简体中文
- 【内容简介】
- 本书对学前儿童科学教育的目标、原则、内容、方法、活动、环境和评价等问题进行了全面、简明和清晰的阐述和分析。
- 【目录】
- *
*章 学前儿童科学教育概述
*节 学前儿童科学教育的内涵
一、科学、技术的概念
二、学前儿童学科学的特点
三、学前儿童科学教育的内涵
第二节 学前儿童科学教育的意义
一、学前儿童科学教育对于社会发展的意义
二、学前儿童科学教育对于个体发展的意义
第三节 教师素质与学前儿童科学教育
一、教师素质对学前儿童学科学的影响
二、提高自身素质,适应学前儿童科学教育的需要
第二章 学前儿童科学教育的目标
*节 制定学前儿童科学教育目标的依据
一、学前儿童科学教育目标的重要性
二、制定学前儿童科学教育目标的依据
第二节 学前儿童科学教育的总目标
一、学前儿童科学教育总目标的分析
二、学前儿童科学教育三方面目标的关系
第三节 幼儿园各年龄班科学教育的目标
一、幼儿园各年龄班科学教育的目标
二、学前儿童科学教育各层次目标的关系
第三章 学前儿童科学教育的过程和原则
*节 学前儿童科学教育的过程
一、学前儿童科学教育的过程和结果
二、学前儿童科学教育过程的分析
第二节 学前儿童科学教育的原则
一、教师指导和儿童探索活动相结合的原则
二、集体活动、个人活动和小组活动相结合的原则
三、科学教育活动和幼儿园其他教育活动相结合的原则
四、幼儿园教育和家庭、社会教育相结合的原则
第四章 学前儿童科学教育的内容
*节 学前儿童科学教育内容选择的要求
一、科学性和启蒙性
二、广泛性和代表性
三、地方性和季节性
四、时代性和民族性I
第二节 学前儿童科学教育的内容分析
一、人体
二、自然生态环境
三、自然科学现象
四、科学技术教育
第五章 学前儿童科学教育的活动
*节 学前儿童科学活动概述
一、学前儿童科学活动的内涵
二、学前儿童科学活动的重要性
第二节 正规性科学活动
一、正规性科学活动的特点和作用
二、正规性科学活动的设计
三、正规性科学活动的组织和指导
第三节 非正规性科学活动
一、非正规性科学活动的特点和作用
二、非正规性科学活动的指导
第四节 偶发性科学活动
一、偶发性科学活动的特点和作用
二、偶发性科学活动的指导
第六章 学前儿童科学教育的方法
*节 观察
一、观察方法概述
二、教师在组织儿童观察活动时的指导要点
第二节 分类与测量
一、分类
二、测量
第三节 科学实验
一、科学实验方法概述
二、科学实验法在学前儿童科学教育中的运用
第四节 科学游戏
一、什么是科学游戏
二、学前儿童科技玩具
第五节 种植和饲养
一、种植和饲养在学前儿童科学教育中的作用
二、种植和饲养方法在学前儿童科学教育中的运用
第六节 散步和采集
一、散步和采集在学前儿童科学教育中的作用
二、散步和采集方法的指导要点
第七节 早期科学阅读和电教媒体的使用
一、早期科学阅读在学前儿童教育中的运用
二、电教媒体在学前儿童科学教育中的运用
第七章 学前儿童科学教育的环境
*节 学前儿童科学教育环境概述
一、学前儿童教育环境的要素和作用
二、学前儿童科学教育环境创设的要求
第二节 幼儿园科学教育中的环境创设和管理
一、室外自然环境的创设和管理
二、活动室自然角和科学桌、科学角的创设和管理
三、科学发现室的创设和管理
四、心理环境的创造
第三节 学前儿童科学教育的社会资源
一、社会资源在学前儿童科学教育中的作用
二、学前儿童科学教育的社会资源
第八章 学前儿童科学教育评价
*节 学前儿童科学教育评价概述
一、教育评价的概念和作用
二、评价在学前儿童科学教育中的运用
第二节 学前儿童科学教育评价的方法
一、学前儿童科学教育评价的一般步骤
二、学前儿童科学教育评价资料的收集方法
后记
附录:学前儿童科学教育自学考试大纲
……
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序言
当您开始阅读本书时,人类已经迈入了2l世纪。
这是一个变幻难测的世纪,这是一个催人奋进的时代。科学技术飞速发展,知识更替日新月异。希望、困惑、机遇、挑战,随时随地都有可能出现在每一个社会成员的生活之中。抓住机遇,寻求发展,迎接挑战,适应变化的制胜法宝就是学习--依靠自己学习、终生学习。
作为我国高等教育组成部分的自学考试,其职责就是在高等教育这个水平上倡导自学、鼓励自学、帮助自学、推动自学,为每一个自学者铺就成才之路。组织编写供读者学习的教材就是履行这个职责的重要环节。毫无疑问,这种教材应当适合自学,应当有利于学习者掌握、了解新知识、新信息,有利于学习者增强创新意识、培养实践能力、形成自学能力,也有利于学习者学以致用、解决实际工作中所遇到的问题。具有如此特点的书,我们虽然沿用了“教材”这个概念,但它与那种仅供教师讲、学生听,教师不讲、学生不懂,以“教”为中心的教科书相比,已经在内容安排、形式体例、行文风格等方面都大不相同了。希望读者对此有所了解,以便从一开始就树立起依靠自己学习的坚定信念,不断探索适合自己的学习方法,充分利用已有的知识基础和实际工作经验,*大限度地发挥自己的潜能,以达到学习的目标。
欢迎读者提出意见和建议。
祝每一位读者自学成功。
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