游戏、学习与早期教育课程

图书标准信息

• 作者 [英]伊丽莎白·伍德（Elizabeth Wood） 著；李敏谊、杨智君 译
• 出版社 教育科学出版社
• 出版时间 2018-05
• 版次 1
• ISBN 9787519111892
• 定价 49.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 268页
• 字数 238千字

【内容简介】

游戏是幼儿园基本活动。在幼儿园教育中，游戏常常与学习、课程、教学法紧密相连。但是，在幼儿园教育中，却一直存在一种矛盾：虽然孩子们很喜欢游戏，但从教师的角度来说，游戏有时又毫无章法得让他们头疼，并且，从教育的有效性角度来看，游戏常常只是玩，常常无法达成教育目标，无法完成教育任务。这是在全世界范围内备受推崇的游戏所面临的一个困境。这个困境是本书作者写作本书的一个重要背景。在此背景下，作者着重探讨的是：怎样才能让游戏与幼儿园的课程，与儿童的学习真正融合起来，让孩子们所喜欢的游戏真正促进他们的学习，同时完成幼儿园的课程目标。

 

“游戏”“学习”“政策”“课程”“教学法”“户外游戏”以及“评价”是本书的关键词，作者从游戏的内涵出发，系统讨论了“游戏与幼儿的学习”“教育政策对幼儿园游戏活动的影响”“游戏与幼儿园课程”“游戏与教学法”“户外游戏”“对游戏的评价”等问题，并提出了将游戏与幼儿园课程整合在一起的模式。这些内容对于教育研究人员系统理解游戏问题，对幼儿园中的教研员、管理者提高本园教研水平，对帮助一线教师系统思考游戏教学的实施，都有很大的价值。

 

 

【作者简介】

伊丽莎白·伍德，英国百年老校谢菲尔德大学的教授，对幼儿游戏问题进行了多年的研究。本书自2013年首次在英国出版以来，经过多次修订、再版，本次引进版本为原书的第3版。

 

【目录】

作者简介 I

 

前 言 III

 

作者寄语 VII

 

第1章理解游戏：复杂性及挑战 001

 

一、 意识形态的传统 001

 

二、 游戏的目的 005

 

三、 定义游戏 005

 

四、 儿童对游戏的定义 014

 

五、 游戏的地位 017

 

六、 游戏的理想与现实 018

 

七、 游戏的当代形式 020

 

八、 终身游戏和学习 021

 

九、 将童年期和成年期的游戏连接起来 023

 

十、本章小结 025

 

十一、拓展阅读 026

 

第2章从当代理论的视角来理解儿童的学习 027

 

一、 儿童为什么游戏 028

 

二、 童年期主要的游戏形式是什么 029

 

三、 皮亚杰关于游戏、学习和发展的观点 030

 

四、 表演游戏和社会性一戏剧游戏 034

 

II 游戏、学习与早期教育课程

 

五、 建构游戏 042

 

六、 追逐打闹游戏和超级英雄游戏 044

 

七、 游戏的变化 049

 

八、 游戏面临的问题 053

 

九、 本章小结 053

 

十、拓展阅读 054

 

第3章从国际视野看国家政策文本中的游戏 057

 

一、 游戏与国家课程政策 057

 

二、 英格兰《早期基础阶段教育纲要》中的游戏 060

 

三、 游戏、质量和教育有效性话语 063

 

四、 游戏与学段的衔接从《早期基础阶段教育纲要》到第一个关键阶段（ 0-7岁） 068

 

五、 政策一实践之间的两难困境——灰姑娘的水晶鞋？ 071

 

六、 课程模式 073

 

七、 本章小结 085

 

八、 拓展阅读 086

 

第4章游戏与课程 089

 

一、 定义课程 090

 

二、 整合课程与教学法 092

 

三、 连接游戏、学习和教学的过程 099

 

四、 作为一个整合过程的游戏 103

 

五、 亦玩亦学的环境 104

 

六、 “可供性”概念 105

 

七、 “支架”概念 106

 

八、 运用读写能力的游戏 107

 

九、 运用数学能力的游戏 111

 

十、为学段的衔接和连续性做出计划 117

 

十一、拓展阅读 119

 

第5章游戏与教学法 121

 

一、 连接游戏和教学法：面临的困境和挑战 122

 

二、 《早期基础阶段教育纲要》中作为教学法的游戏 124

 

三、 实践工作者在游戏中的角色：教学框架和教学策略 125

 

四、 那么，我们能够定义游戏的教学法吗？ 147

 

五、 拓展阅读 148

 

第6章户外环境中的游戏和学习 149

 

一、 户外环境中游戏和学习的原则 150

 

二、 户外空间中的“可供性”概念 151

 

三、 制订与儿童共同工作以控制风险和危险的策略152

 

四、 为学段的衔接和连续性做计划 159

 

五、 为全纳性、可得性和多样性做计划 160

 

六、 学段的衔接和连续性 165

 

七、 拓展阅读 166

 

第7章评价儿童在游戏中的学习 167

 

一、 评价的原则和目的 168

 

二、 评价的形式 169

 

三、 评价过程 170

 

四、 个体发展与游戏计划 173

 

五、 评价社会性一戏剧游戏 180

 

六、 发展个人游戏计划 184

 

七、 作为伦理实践的评价和评估 186

 

八、 拓展阅读 188

 

第8章发展中的游戏 189

 

一、教与学的理论基础 190

 

IV 游戏、学习与早期教育课程

 

二、 学习如何游戏：恩的故事 190

 

三、 “计划一工作一回顾”的方法：阿曼达的故事194

 

四、 幼儿班里的创新：卡西的故事 200

 

五、 创建一所游戏型学校 200

 

六、 知识储备 201

 

七、 游戏记忆 203

 

八、 提升游戏服务的质量 204

 

九、 未来发展方向 205

 

十、拓展阅读 206

 

附录理解游戏的复杂性 207

 

一、 游戏的技巧与知识 207

 

二、 社会情感与交流的技能和过程 208

 

三、 调查、探索及问题解决的技能和过程 209

 

四、 富有创造力和想象力的技能、过程 209

 

参考文献 211

 

术语索引 229

 

译后记 239