蒙台梭利科学教育法

图书标准信息

• 作者 [意]玛利亚·蒙台梭利 著
• 出版社 光明日报出版社
• 出版时间 2013-01
• 版次 1
• ISBN 9787511234681
• 定价 39.80元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 轻型纸
• 页数 272页
• 字数 260千字
• 正文语种 简体中文
• 丛书 世界教育经典译著

【内容简介】

           　　《蒙台梭利科学教育法》是蒙台梭利最有影响力的经典著作，曾在意大利掀起了前所未有的教育风暴。这本书也是现代最完全、最详尽的早期教育理论集大成之书，近一个世纪以来，被教育学界奉为家庭教育“圣经”。至今仍极具实效性，是父母们的教育子女的首选著作之一。本书为北师大“蒙台梭利中国化”创始人、学前教育研究所所长霍力岩教授率团队执笔译著，为所有关注“蒙台梭利教育法”的家长及教师提供切实可行的蒙氏教育观及具体操作、执行的指导，也为被无数“假蒙氏教育”所伤害的真“蒙氏教育”厘清本源，拨云见日。          

【作者简介】

　　玛利亚·蒙台梭利，二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的独特的幼儿教育法，集医学、生物学、心理学、人类学和教育学之大成，风靡整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展，因此三度被提名为“诺贝尔和平奖”候选人。 

【目录】

第一章 教育的目的 
本章导读 
一、现代科学对教育学的影响 
二、教育学的现状 
三、科学技能与科学精神 
四、真正的教育者善于向儿童学习 
五、学校必须允许儿童自然地表现自己 
六、固定的桌椅：作茧自缚 
七、学校需要什么样的自由 
八、儿童的精神受到的伤害 
九、奖励和惩罚对精神的压制 
十、人类一切进步都源自内心的力量 
第二章 蒙台梭利教育法的历史 
本章导读 
一、“儿童之家”的起源 
二、特殊儿童学校的缺陷儿童教育法 
三、正常儿童的教育原则同样适用于特殊儿童 
四、教育的第一要点是：精神 
五、把缺陷儿童的教育方法运用于正常儿童 
六、“儿童之家”的意义 
第三章 在“儿童之家”开学典礼上的讲话 
本章导读 
一、昔日的圣洛伦佐区 
二、最重要的问题是生存 
三、“儿童之家”是为爱护房屋而赢来的机构 
四、“儿童之家”与家庭社会化 
十、“儿童之家”的规章制度 
第四章 “儿童之家”的教育方法 
本章导读 
一、儿童心理的观察方法 
二、建立身体测量表格 
三、儿童自发表现的自由原则 
第五章 纪律 
本章导读 
一、纪律通过自由而来 
二、独立 
三、引导，而不是奖励或惩罚 
四、教育是一种积极的帮助 
第六章 知识传授的技巧 
本章导读 
一、个别授课的特点：简洁，明了，客观 
二、授课的基本指导原则——观察 
三、方法不同，效果不同 
四、激发生命，让生命自由发展 
第七章 日常生活练习 
本章导读 
一、 “儿童之家”冬季作息时间表 
二、帮助儿童适应社会 
三、清洁，有序，安静，会话 
第八章 儿童膳食 
本章导读 
一、膳食必须适合儿童的体质 
二、儿童食品 
三、饮料 
四、膳食时间的安排 
第九章 肌肉训练——体操 
本章导读 
一、对集体体操的看法 
二、幼儿必须的特殊体操练习 
三、其它的体操器械 
四、自由体操 
五、教育体操 
六、呼吸体操和嘴唇、牙齿、语言体操 
第十章 自然教育——农业劳动：动植物培育 
本章导读 
一、阿维龙野孩 
二、幼儿教育的自然教育 
三、园艺活动与儿童教育 
四、儿童通过观察生命现象进行自我教育 
五、引导儿童养成耐心和自信 
六、儿童的发展遵循人类发展的自然方式 
第十一章 劳动——陶艺与建筑 
本章导读 
一、体力劳动和体操练习的区别 
二、艺术教育学校 
三、陶器艺术中的个性培养 
四、小房屋的建造 
第十二章 感官训练 
本章导读 
一、教育的目标是发展能力 
二、缺陷儿童和正常儿童对不同教具的差异反应 
三、感官训练与感觉能力 
四、将语言和感觉发展结合起来 
第十三章 感官训练及其教具图示 
本章导读 
一、触觉、温觉和压觉 
二、立体感知觉训练 
三、嗅觉和味觉练习 
四、视觉练习 
五、与几何图形嵌板对应的三套卡片的练习 
六、色彩感觉教育 
七、辨别声音的练习 
八、音乐教育 
九、听觉敏锐性训练 
十、一节静默练习课 
第十四章 关于感官训练的一般评论 
本章导读 
一、感官训练与社会化 
二、感官训练与日常生活 
第十五章 智力教育 
本章导读 
一、引导儿童进行感官练习 
二、准确教授术语名称 
三、感官训练与儿童的自然发展 
四、盲人游戏 
五、注重术语名称的使用 
六、教具的使用 
七、自由塑形 
八、几何图形分析：边、角、中心、底 
九、色彩感觉练习 
第十六章 读写教育 
本章导读 
一、书面语言的自然发展 
二、专门教育的必要性 
三、客观观察和逻辑思维 
四、自发绘画 
五、福禄培尔席子与缝纫 
六、在孩子们执行任务之前教给他们方法 
七、写字不必从竖笔划开始 
八、写字时两种不同形式的动作 
九、对正常儿童的书写实验 
十、字母表的来历 
第十七章 书写教具与应运方法 
本章导读 
一、写字练习的教具 
二、第一阶段：抓握的肌肉练习 
三、第二阶段：建立字母符号的视觉 
四、第三阶段：单词的拼写练习 
五、阅读：对书面符号意义的解释 
六、朗读单词的
七、阅读句子的游戏 
八、“儿童之家”所达到的教育水平 
第十八章 儿童期的语言
本章导读 
一、书面语言的生理意义 
二、语言发展的两个阶段 
三、必要的言语分析 
四、不当教育造成的语言缺陷 
十九章 算术入门 
本章导读 
一、文字符号表示数字 
二、数字记忆练习 
三、1-20的加减法、乘法和除法 
四、十进制的教学：10以上的算术运算 
第二十章 五个阶段练习的顺序 
本章导读 
教具展示的阶段与练习的顺序 
（一）第一阶段 
（二）第二阶段 
（三）第三阶段 
（四）第四阶段 
（五）第五阶段 
第二十一章 再谈纪律问题 
本章导读 
一、优于普通学校的纪律 
二、纪律的第一缕曙光来自工作 
三、有序的运动是肌肉真正的休息 
四、发展在于反复练习，而不仅是理解概念 
五、练习的目标是完善感官 
六、服从意味着牺牲 
七、服从能发展意志力以及执行能力 
第二十二章 结论与印象 
本章导读 
一、教师成为儿童自发工作的指导者 
二、宗教教育问题的解决 
三、“儿童之家”的精神影响 
“蒙台梭利教育法”在中国：挑战与解决方案 
一、难以回避的现实挑战：正视当前国内学习和借鉴蒙台梭利教育法的实际问题 
1. 始料不及：我国蒙台梭利班数量激增 
2. 意想不到：“蒙氏”怎么就成了“蒙事” 
3. 梦境难及：“蒙氏”“蒙人”又“误事” 
4. 正视问题：应该理性思考如何学习和借鉴蒙台梭利教育法 
二、现实挑战背后的深层原因：直面当前国内常见的漏读、误读、误解和误用 
1. 漏读：不知蒙台梭利教育是社会化教育 
2. 误读：不知蒙台梭利教育是差异化教育 
3. 误解：不知蒙台梭利教育是环境化教育 
4. 误用：不知蒙台梭利教育是导师制教育 
三、应对挑战的解决方案之思考：走出漏读、误读、误解和误用的警示与启示 
1. 必须重视幼儿教育和社会发展的和谐关系 
2. 必须重视在尊重差异中进行“个别化教育” 
3. 必须重视在与环境的互动中“为理解而教”
4. 必须重视在“导师”的引导下让儿童自主学