基于问题的视角：教师如何做课题研究

图书标准信息

• 作者 吴伟强 著
• 出版社 宁波出版社
• 出版时间 2020-04
• 版次 1
• ISBN 9787552637885
• 定价 58.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 296页
• 字数 320千字

【内容简介】

  《基于问题的视角：教师如何做课题研究》是一本面向一线普通教师普及教育研究方法的专著。笔者综合三十多年来在教育科研方面的经验与认识，以通俗性、实用性为宗旨，使得一线教师能够通过《基于问题的视角：教师如何做课题研究》消除对做课题研究的恐惧与无助感，能够在《基于问题的视角：教师如何做课题研究》的参考与支持下，快速进入教育研究的大门，掌握做课题研究的基本方法。全书分为八章，包括：做“课堂在场”的研究、课题研究的起点、课题研究方案的设计、课题的立项申报与开题论证等，再加上前言与后记，共约20万字。《基于问题的视角：教师如何做课题研究》与其它教育科研方法的著作相比较，其特色之一是结构体系完全按照一线教师做课题研究的程序进行，可以按部就班进行学习与参考；二是内容力求浅显化、通俗化、具体化、可模仿化；三是就一线教师在课题研究中的常见问题，进行正反举例分析，提升了指导的针对性。

【作者简介】

  吴伟强，宁波市奉化区教科所负责人。硕士，教育学高级讲9币。出版《高中地理学习策略教学的设计与应用》等专著。有《教学创新语境下的教师教学自由论》等多篇论文公开发表。曾主持“高中生研究性道德学习的探索与实践”“高中地理开展学习策略教学的实践研究”“基于问题解决的跨学科主题协作教学研究”等多个课题，多次获得浙江省基础教育教学成果奖、宁波市基础教育教学成果奖等多个省市级奖项。

【目录】

第一章 做“课堂在场”的研究：教育研究的生命力
第一节 教育研究对教师的实践意义
一、教育研究是开展教育深层改革的需要
二、教育研究是现代教师的必备素养
三、教育研究能促进教育质量的不断提升
第二节 基于问题的解决：教师教育科研的目标定位
一、从问题中来，到问题中去
二、从课堂中来，到课堂中去
三、从学生中来，到学生中去
第三节 研究作业、提升专业、成就事业
案例：通过课题研究成长起来的一位特级教师

第二章 从“问题”到“课题”：课题研究的起点
第一节 问题从哪儿来――课题研究中问题的确定
一、发现问题的基本条件
二、发现问题的思维策略
三、发现问题的基本路径
第二节 问题到哪儿去――把问题转化为研究课题
一、课题选择的基本原则
二、问题如何转化成课题
第三节 哪些问题不能转化为课题
一、非教育科学研究领域的问题
二、已经被公认解决了的教育问题
三、不具有广泛性和普适性的问题
四、任务不明确、范围不集中的问题
第四节 把问题转化为课题：选题的过程
一、聚焦问题，明确方向
二、小处着手，细化分解
三、研究文献，分析背景
四、基于成效，明确目标
第五节 选题的常见问题与分析
一、切口过大，力不能及
二、陈述不清，对象不明
三、内容陈旧，不够新颖
四、变量不准，科学性差
五、实用性小，价值不大
第六节 课题名称的表述
一、课题名称表述的基本要求
二、课题名称表述的注意事项
第七节 从基础教育国家级教学成果奖获奖课题看选题方向

第三章 磨刀不误砍柴工：（课题研究方案的设计）
第一节 研究背景的撰写
一、研究背景撰写的基本要领
二、研究背景撰写的常见问题与分析
第二节 研究意义的撰写
一、研究意义撰写的基本要领
二、研究意义撰写的常见问题与分析
第三节 研究综述的撰写
一、研究综述撰写的基本要求
二、研究综述撰写的常见问题与分析
第四节 研究目标的确定
一、研究目标撰写的构成要素
二、研究目标撰写的常见问题与分析
第五节 研究对象的设定
一、研究对象与研究内容的区别
二、确定研究对象的要素
三、研究对象撰写的常见问题与分析
第六节 研究方法的选择
一、课题研究的基本方法
二、研究方法选择的常见问题与分析
第七节 研究内容的分解
一、研究内容分解与细化的目的
二、研究内容表述的常见问题与分析
第八节 研究步骤的安排
一、要按研究的时间顺序写
二、要体现研究内容的相互关系
第九节 课题成员组成及分工
一、明确研究任务
二、合理分配工作
三、人数适宜
第十节 课题研究的可行性分析
第十一节 预期研究成果
第十二节 优秀课题研究方案例选

第四章 良好的开端是成功的一半：课题的立项申报与开题论证
第一节 课题的申报
一、课题申报人的基本条件
二、课题申报的办法和程序
三、课题申报表的填写
第二节 课题的立项
一、课题立项的类型与层级
二、课题立项的评审原则
三、课题立项的基本要求
四、课题立项的评审程序
第三节 课题的开题
一、表述要准确、规范、扼要
二、框架结构要完整
三、开题报告例选

第五章 好猎手要配好的猎枪：课题研究的常用方法
第一节 观察研究法
一、观察研究的主要步骤
二、观察研究的注意事项
第二节 调查研究法
一、调查研究的主要步骤
二、调查研究的常用方法
第三节 文献研究法
一、文献研究的主要步骤
二、文献研究的注意事项
第四节 个案研究法
一、个案研究的主要步骤
二、个案研究的具体方法
第五节 叙事研究法
一、叙事研究的主要步骤
二、教育叙事研究的基本类型

第六章 咬定课堂不放松：（教师行动研究的认识与应用）
第一节 行动研究的前世今生
第二节 行动研究的基本特征
一、为行动而研究
二、对行动的研究
三、在行动中研究
第三节 行动研究的基本过程
一、行动研究的计划
二、行动研究的实施
三、行动研究的反思
第四节 行动研究的反思和认识
一、选好研究的课题
二、把握好研究的逻辑起点
三、厘清研究的基本思路
四、客观分析和组织论据
第五节 寻找识字教学的正确坐标――教师行动研究案例

第七章 研究无难事，只怕有心人：研究资料的收集与分析
第一节 课题研究资料的收集
一、研究资料收集的路径
二、研究资料的分类
第二节 课题研究资料的整理与汇总
一、文本资料的整理与汇总
二、数据资料的整理与汇总
第三节 课题研究资料的分析与处理
一、研究资料的定性分析与处理
二、研究资料的定量分析与处理

第八章 风姿花传：课题研究总结报告的撰写
第一节 撰写课题研究总结报告的意义
第二节 课题研究总结报告撰写的基本要求
一、要有求实的科学态度
二、要有严密的逻辑思维
三、要有严格的语言规范
第三节 课题研究总结报告的撰写要领
一、结题报告的撰写
二、调查报告的撰写
三、教育案例的撰写
四、成果推广报告的撰写
参考文献
后记