学习障碍返回抑制研究—以初中生视觉搜索为视野

图书标准信息

• 作者 杨宇然 著
• 出版社 中国社会出版社
• 出版时间 2021-07
• 版次 1
• ISBN 9787508765907
• 定价 85.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 161页
• 字数 120.000千字

【内容简介】

美国心理学之父威廉詹姆斯在他的著作心理学中曾提出：注意是值得研究的心理学问题，它关系着我们所有的心理活动。本书以“返回抑制”现象作为切入点，通过对比的视角，研究学障碍初中生视觉搜索过程的注意特征和导致其注意缺陷的原因。“返回抑制”是指在视觉搜索过程中，通过注意发挥作用的一种抑制现象：当靶刺激出现在曾经线索化的位置时，对它作出反应的时间大于其出现在在未被线索化的位置时所需的反应时间。文章在回顾前人关于返回抑制问题研究的基础之上，围绕“特征”与“机制”两个重点，通过实证研究，全面分析了学障碍初中生返回抑制的时程、空间特征，并对返回抑制形成机制问题进行探讨。

【作者简介】

杨宇然，上海师范大学天华学院应用心理学专业讲师，二级心理咨询师。博士于华东师范大学，任教期间曾赴美国阿拉巴马大学访学，于上海市精神卫生中心完成精神分析长程培训项目。作者从事心理学专业工作15年，具有丰富的理论及实践经验。研究领域为特殊认知心理学。先后负责上海市重点课程项目、上海市教育科学课题项目，参与上海市重大改革项目。曾荣获上海市民办教师技能竞赛优胜奖，上海师范大学天华学院师德标兵荣誉称号。

精彩内容：

在以上研究程序中，将靶刺激与线索位置关系作为自变量，要求被试当靶刺激出现时进行按键反应，反应时间作为因变量，结果发现：当靶刺激出现在未曾线索化的位置时，反应时间更短；当靶刺激出现在曾经线索化的位置，反应时间长。ner和cohen认为这种现象反映了人类视觉搜索的一个重要特：视觉注意在返回曾经停留过的位置时会出现的延迟，表现出对已加工过的位置进行自动化的抑制，“返回抑制”称谓的来源正是基于这种解释。值得一提的是，在ner和cohen（1984）的研究中，采用的是单线索程序：仅对某一个外周位置进行一次线索化。但此后有研究者提出，既然返回抑制是注意从注视点返回外周位置时表现出的延迟现象，那么必须保证在靶刺激出现时，注意是在注视点，因此对单线索程序进行了改进，加入注视点线索化过程，将单线索程序改良为双线索程序，保证注意脱离外周位置回到注视点。尽管ner等人在初研究中采用单线索程序观察到了返回抑制现象，但后来的研究者通过对比单线索程序和双线索程序发现，在相同的oa（timulu o aynchrony线索呈现到靶子呈现的时间间隔）条件下，单线索程序产生了提示效应，而双线索程序产生了返回抑制（lupianez et al1997)。由于双线索程序更符合返回抑制的理论设，因此目前进行返回抑制研究时，普遍采用双线索程序。此外，还有一点需要说明，关于返回抑制的研究中，除了通过对比靶子出现在线索化位置的反应时（rtcued）与靶刺激出现在非线索化位置的反应时（rtuncued）的大小来确定是否存在返回抑制：rteuedgt;rtuncued说明存在返回抑制；反之rtcuedlt;rtuncued说明出现返回抑制的反转，即提示效应。此外，还可以通过计算返回抑制量（返回抑制量=rtcuedrtuncued）来确定返回抑制效应的明显程度。返回抑制量值的大小可以说明提示或抑制效应的明显程度，值越大，说明抑制（提示）效应越明显。将“返回抑制量”与“0”进行比较，或直接比较rtcued与rtuncued是否存在显著差异，可以确定返回抑制量（提示量）是否具有显著意义（klein，2000）。第二节注意视觉搜索过程中的作用：选择与抑制美国心理学之父威廉詹姆斯（willian jame）在他的著作心理学中曾提出：注意是值得研究的心理学问题，它关系着我们所有的心理活动。但遗憾的是在此后的近百年中，由于方法的局限，对于注意的研究始终难以深入。直到20世纪50年代，随着认知心理学的兴起，对注意问题的研究才取得了一些突破的，关于视觉注意提出了特征整合理论（treiman1988；treiman et al1980）、引导搜索理论（wolfe1994;wolfe et al1989） 和决策整合说（palmer etal，2000）。在这三个理论中都提到，在视觉搜索过程中不仅有对于目标的选择与定位，同时存在另一种非常重要的现象：抑制现象。

【目录】

**篇  视觉搜索成长中的返回抑制理论探讨
  **章  视觉搜索过程中的返回抑制
    **节  返回抑制的概念
    第二节  注意视觉搜索过程中的作用：选择与抑制
    第三节  返回抑制的研究范式
    第四节  返回抑制的特征
    第五节  返回抑制机制研究：范式变革中深化认识
    第六节  以特定人群为被试的返回抑制研究
  第二章  学障碍者视觉搜索过程研究
    **节  学障碍者的认知特点
    第二节  学障碍者存在注意困难
    第三节  学障碍者的视觉搜索研究
    第四节  注意在学障碍者视觉搜索过程中的作用
  第三章  学障碍返回抑制的问题提出与研究设计
    **节  学障碍返回抑制的前人研究结
    第二节  学障碍返回抑制的问题提出及研究目标
第二篇  学障碍初中生返回抑制研究
  第四章  学障碍初中生返回抑制特征研究
    **节  学障碍与普通初中生返回抑制时程特征比较
    第二节  学障碍与普通初中生返回抑制空间特征比较
  第五章  返回抑制的机制研究
    **节  返回抑制作用参照系：基于空间？基于客体？
    第二节  返回抑制作用过程：知觉抑制？反应抑制？
    第三节  反应偏向：非线索化位置的易化效应
第三篇结与展望
  第六章  学障碍返回抑制特征和特创新研究结
    **节  学障碍返回抑制特征
    第二节  本研究特创新
  第七章  研究局限与前景展望
    **节  返回抑制研究的发展趋势
    第二节  本研究的不足之处
参文献