培生书系·学前教育精品译丛 “好”远远不够：促进儿童的道德发展

图书标准信息

• 作者 [美]拉里·努奇（Larry Nucci） 著；霍力岩 编；冯婉桢 译
• 出版社 机械工业出版社
• 出版时间 2015-11
• 版次 1
• ISBN 9787111515555
• 定价 29.80元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 132页
• 字数 208千字
• 正文语种 简体中文
• 丛书 培生书系·学前教育精品译丛

【内容简介】

　　道德教育不仅仅是要促进“好人”的出现，还要关照儿童对社会习俗与个人事务的认识与理解。本书基于道德、习俗和个人三个领域之间的区分与联系，描绘了0～18岁儿童道德发展的综合图景，并全面细致地介绍了各级学校该如何有效地开展道德教育。本书的作者拉里·努奇是社会认知领域理论阵营中的领军人物之一，书中不仅呈现了社会认知领域理论的新研究成果，并且提供了大量具有启发意义的、生动的、可操作的教学案例。所以说，这是一本值得不同学段的普通教师和专门的道德教育工作者，以及道德教育研究者和心理研究者们研读的好书。

【作者简介】

　　霍力岩，北京师范大学教授、博士生导师，学前教育研究所学术带头人，中外教育比较研究培训中心主任、教育部“蒙台梭利中国化研究”子课题顾问，北京市幼儿园园长领导力培训首席专家。主要研究方向：比较学前教育、学前教育课程与教学、学前教育评价、学前教师专业发展等。出版或翻译《学前比较教育学》《多元智力理论与多元智力课程研究》《蒙台梭利教育法》《童年的秘密》等著作。其独立编著的高校文科教材《学前教育评价》获北京师范大学优秀教材二等奖，参与编著的高校文科教材《比较教育》获全国高校优秀教材二等奖。在《教育研究》《比较教育研究》《学前教育研究》等学术刊物发表论文数十篇。教育部“九五”专项课题 ：借鉴蒙台梭利教育法，全面提高幼儿素质（主持人）、 教育部“十五”专项课题 ：多元智力理论与幼儿教育改革（主持人）。

【目录】

译者序

第一章　导言／001

第一部分　道德和社会性发展／004

第二章　定义道德领域／005

一、道德和社会习俗／006

研究证明／007

二、道德和宗教规则／008

对天主教的研究／009

对犹太教和非天主教的研究／009

道德和宗教研究小结／012

三、个人领域／012

四、儿童道德的社会经验起源／013

儿童对道德和习俗侵犯的反应／013

成人对道德和习俗侵犯的反应／014

社会互动和个人领域／015

总结／016

五、道德的复杂性／016

领域重叠／016

信息假设／017

六、总结／018

第三章　道德、习俗和个人领域的发展／019

一、个人领域中与年龄相关的变化／020

初等教育早期／021

初等教育中期／022

初中教育时期／022

高中教育时期／023

个人领域和习俗领域间的动态发展／023

二、社会习俗概念的发展／024

初等教育早期（水平I，学前班~2年级）：习俗是对可观察到的社会规则的反应／026

初等教育中期（水平II，3~4年级）：否定习俗，认为其是经验性规律／026

初等教育末期（水平III， 5~6年级）：确信习俗是为形成社会秩序基于权威形成的规则，对社会系统概念

有初步的具体理解／026

初中教育时期（水平IV，7～8年级）：否定习俗是规则系统中的一部分，习俗是权威者的命令而已／027

高中教育时期：确信习俗对社会系统的调节作用，习俗是社会的构成元素／028

三、儿童和青少年道德概念的发展／030

对分配公正/公平的认识的发展／031

利害认知的发展／032

道德发展研究成果总结／034

四、发展与跨域的相互作用／034

五、总结／035

第二部分 学校和教室中的社会生活：建立道德发展的基础／036

第四章　学校和教室作为道德机构：规则、准则和程序／037

一、儿童关于学校规则的概念／038

规则与道德／038

教室里的社会习俗 ／039

二、教师权威和对违规的领域适宜回应／043

三、总结／044

第五章　通过学校氛围和发展性纪律促进儿童的道德发展／046

一、建立道德氛围／047

道德发展和情感／047

道德发展和社会情感氛围／049

二、通过纪律促进儿童的道德和社会性发展／051

通过解决社会问题促进儿童的道德发展／052

通过明智地使用后果法促进儿童的社会性发展／056

三、总结／058

第三部分　通过学业课程促进儿童的道德发展／060

第六章　用学业课程促进儿童的道德发展：基本原理／062

一、目标／063

二、基本原则／064

三、实践／067

教学形式／067

根据领域鉴别和分类问题／068

建构有效的发展性讨论 ／069

四、人际交往讨论：九个良好交谈的原则 ／070

谈判式讨论／070

交流式讨论／070

帮助学生准备参加富有成效的讨论／071

开展讨论时常见的问题／073

五、总结／074

第七章　在初等教育阶段（幼儿园~5年级）用学业课程发展儿童的道德和社会性／075

一、道德领域／076

低幼年级（幼儿园～2年级）／076

小学中等年级（3~5年级）／078

二、社会习俗领域／082

低幼年级（幼儿园~2年级）／082

小学中等年级（3~5年级）／083

三、个人领域／084

低幼年级（幼儿园～2年级）／084

四、综合领域问题：习俗-道德领域／086

第八章　在初中教育时期（6～8年级）用学业课程发展儿童的道德和社会性／089

一、道德领域／090

社会探究／090

数学／094

二、社会习俗领域／096

社会探究／096

三、个人领域／101

文学/英文／101

第九章　在高中教育时期用学业课程发展儿童的道德和社会性／106

一、道德领域／107

数学／107

科学／108

二、社会习俗领域／110

视觉艺术／110

三、个人领域／112

美国文学／112

四、把道德、习俗和个人领域结合起来（促进领域协调）／113

美国文学/英语／113

社会学习：美国历史／118

课程拓展：服务学习，“公平贸易”／122

第十章　结语／124

参考文献／126