给新教师的成长建议

图书标准信息

• 作者 [澳]约翰兰格（John Lange） 著；杨思帆 译
• 出版社 西南师范大学出版社
• 出版时间 2020-09
• ISBN 9787569700985
• 定价 45.00元

【内容简介】

  《给新教师的成长建议》是作者四十余年教育教学实践探索的经验总结，“如何才能成为杰出的教师”是作者一直思考的问题，也是《给新教师的成长建议》的主题。全书内容立足新人职教师的学习需求，阐述了教师专业学习意识和教师自律自主要求，然后对教师专业学习策略进行介绍与分析，并详细介绍了教师学习的自我监控策略、专业学习日程表的利用、专业学习能力的提升、课程设计与教学策略等内容。全书内容朴实无华，案例分析鞭辟人里，理论总结深入浅出，对新人职教师及师范类专业学生具有良好的指导作用。

【作者简介】

  约翰・兰格博士（Dr.John Lange），约翰在学校创新项目委员会（澳大利亚）担任顾问，有超过16年的班级教师和学校校长的经历。在过去的40年中，他还担任过昆士兰科技大学（澳大利亚）、北伊利诺伊大学（美国）和伦敦大学学院教育学院（英国）等机构的教师教育者、项目主管和研究员。
  他任教的大学教学课程包括课程理论与规划、学习理论、学校实习规划、班级管理与组织。教育咨询工作包括社会研究课程的发展和实施（昆士兰），以及校外考官教师教育课程（英国）。他曾在世界各地的教育组织上发表过演讲，包括美国教育研究协会、澳大利亚和新西兰的教师教育协会。
  他的研究及出版物主要集中在实习教师的学习及专业知识的获取、指导教师角色案例、教师教学的定性研究方法等领域。

  苏・巴勒斯-兰格博士（Dr.Sue Burroughs-Lange），苏于1965年开始从事小学教学工作，曾在各级各类学校担任顾问，为学校管理人员和教师提供专业发展服务。作为教师教育者，她曾开发和指导硕士和博士项目，教授定性研究方法与分析并指导研究论文。
  她曾在澳大利亚昆士兰科技大学、美国北伊利诺伊大学和英国伦敦大学学院教育学院担任研究员超过35年。她近期出版了一部作品――《阅读重建与作为读者的孩子：历史、政策及实践》（IOE出版社，2013年），此书通过专业发展、行动研究及问责制等方式，极具代表性地回应了新老教育者如何应对变革带来的挑战。

【目录】

第一部分 教师发展的学习视角
第一章 树立专业学习意识
一、理解学习环境
二、构建专业学习的理论语言和实践语言
三、通过自我探究改变认知
四、理解专业学习的含义
五、专业学习中的生成性反应
六、以学生为中心的教师发展
七、转化学习：教师学习者意识的社会层面和智力层面
第二章 成为一个自律自主的专业人士
一、引言
二、理解学校和教室
三、建立“自我调控”行为
四、发展自我调节能力的关键条件
五、自我调节视角的总结
六、探索自我调节专业学习过程的概念模型
七、两个领域的方向和相关性
八、建立批判问询意识
九、专业学习模式回顾
十、结语：理论从哪里来？

第二部分 教师专业学习策略
第三章 实现教与学的自我监控
一、引言
二、角色定位：作为学习者的教师
三、教师自我教育的专业学习策略
四、自我监控策略的五阶段
第四章 学会利用专业学习日程表
一、引言
二、获取个人专业学习策略的基本原理
三、通过集中注意力，发展专业意识和控制能力
四、使用专业学习日程袁的框架
五、过程回顾和重新生成――更新
六、与外部标准的链接
七、用于理解和回顾个人专业学习的问询式、解释式和生成式策略
第五章 提高你的专业学习能力
一、引言
二、探索并讨论专业学习方法
三、使用专业学习日程表的人日益增多
四、本尼的专业学习设计案例
五、本尼的专业学习故事
第六章 通过反思和解释优化专业学习
一、引言
二、对于“内容”及“原因”的相关探讨
三、阿伊莎的专业学习故事
四、对本尼和阿伊莎案例的总结评论
五、对于“内容”及“原因”的进一步探讨
六、专业学习日程表规划策略的总结
七、专业学习活动：迈克的专业学习故事
第七章 规划专业学习的过程
一、引言
二、课程的设计原则
三、螺旋式课程设计
四、专注且有回应地倾听
五、了解你可能会用到的教学技能

致谢
译后记