河北省职业教育发展规划研究

图书标准信息

• 作者 路宝利、闫志军 著
• 出版社 经济科学出版社
• 出版时间 2018-06
• 版次 1
• ISBN 9787514193794
• 定价 66.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 223页
• 字数 240千字
• 正文语种 简体中文

【内容简介】

　　2015年下半期，恰逢河北省教育厅重大课题申报，遂与团队承接“河北省职业教育‘十三五’发展规划研究”这一项目。《河北省职业教育发展规划研究》是该项目的研究成果。承揽此事，主要缘起于吾等所在学校——河北科技师范学院有70余年职业教育办学积淀及全国职业教育培训基地、河北省职业教育重点研究基地等良好基础，尤其是，由此所带来的使命感使然。况且，“河北学人总须为河北做些事情”。恰逢其时，遂成此愿。
　　河北职业教育研究规划对于一省而言，至关重要。作为一顶层设计，逐层实施皆起于此张蓝图。故在研究初期，即设定四个研究与撰著原则，即时代性、政策性、学科性、特色性。或言，此四原则需贯彻整个研究之中。
　　时代性，即要回应时代诉求。其中，“后现代”与“工业4.0”恐怕是当下显著的特征。“后现代”超过了自产业革命之后由标准化、规模化、机械化等所表征的“现代性”框架，而将多元化、人本化、柔性化贯彻其中。“工业4.0”即智能制造。针对“后现代”，多尔业已提出“4R”课程，而“工业4.0”也已引发职业教育周遭的警觉。由此，职业教育是什么、为什么、怎么办等基本问题需要重新审视，而制度、课程、教学等不同层面皆需变更。
　　政策性，即要回应政策诉求。职业教育不是社会的全部，也不是社会的主导，而是镶嵌于社会中的一“有机组成”。故制定河北职业教育规划需以社会政策为基本坐标。当下重要的政策即由“四个全面”战略布局，“五大发展理念”以及“五位一体”治国框架所衍生的政策指向。如果说，时代性指向世界，政策性则指向中国。若假设河北职业教育政策偏离中国社会这一基本背景，则该规划在指导思想的偏差，势必引发思路上的失误，实施上的冲突，结果上定无效率可言。
　　学科性，即要回应学科诉求。规划以时代与政策为基本背景没有错误，如若因此而疏漏职业教育学科本身，或可导致规划偏离教育的根本。故制定河北职业教育规划时，需时刻保持学科的自觉。例如，职业教育培养目标特殊性、培养内容的特殊性、培养过程特殊性、培养方式的特殊性等。当然，贯彻学科性不是在“真空”中，而更多是在学科与社会的“张力”中坚守。
　　特色性，即要回应“河北”诉求。时代性、政策性、学科性三点是任何区域制定规划皆需考量的基本背景。故区域特色成为制定职业教育规划的核心“变量”。凸显区域特色，惯常涵括区域职业教育本身的创制，如河北职教中心；区域职业教育的困境，如河北职业教育学科“瓶颈”；同时包括与职业教育相关的社会因素，如河北产业结构调整，河北职业教育与普通教育关系；再有，即包括影响职业教育发展的区域整体环境，如“京津冀协同发展”等。
　　概而言之，研究采介辩证的思路，即研究当代需从历吏起步，研究职教需从立体着眼，研究河北需从背景揭示。在研究方法上，做到文献法、历史法、调查法等综合运用。
　　在体例布局上，河北职业教育历史、成就与特色、问题与归因、主要参照、SWOT分析、总体战略与主要任务七个部分构成本著的基本框架。其中，逻辑关系如下。
　　“历史”部分是现实的沉淀，没有对于历史的梳理，难以准确把握河北职业教育的演进趋向。但梳理历史掌握两个原则。其一，聚焦近代史，核心即现代史。因为，该历史时期，社会骤变，职业教育如是。其二，以“特色”概括历史演进。用以替代以时间节点划分的传统方式。如此，与研究主题更加逼近。

【目录】

第一章 河北省职业教育史
第一节 古代部分
第二节 近代部分
第三节 现代部分

第二章 河北省职业教育发展成就
第一节 河北省职业教育发展规模与结构
第二节 河北职业教育办学资源与条件
第三节 河北省职业教育发展创新与特色

第三章 河北省职业教育的问题与原因分析
第一节 职业教育理念
第二节 职业教育结构
第三节 职业教育资源
第四节 职业教育质量

第四章 河北省职业教育主要参照
第一节 社会参照
第二节 学科参照
第三节 区域参照

第五章 河北省职业教育战略分析
第一节 SWOT：作为分析河北省职业教育战略决策的工具
第二节 河北省职业教育优势分析
第三节 河北省职业教育劣势分析
第四节 河北省职业教育发展机会分析
第五节 河北省职业教育所面临的威胁分析

第六章 河北省职业教育总体战略
第一节 指导思想
第二节 基本原则
第三节 战略目标
第四节 战略思路
第五节 战略重点

第七章 河北省职业教育战略任务
第一节 加快构建现代职业教育体系
第二节 全面提升职业技术教育质量
第三节 加强职业教育师资队伍建设
第四节 强化职业教育发展经费保障
第五节 构建现代职业教育治理体系
第六节 提升职业教育服务社会能力

结语
参考文献
后记