班级管理（第二版）

图书标准信息

• 作者 李伟胜
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2021-03
• 版次 2
• ISBN 9787576007473
• 定价 56.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 364页
• 字数 509千字

【内容简介】

《班级管理（第二版）》为“基于标准的教师教育新教材”中的一种，供高等院校师范类专业使用。本教材本书展现新的班级教育思想和方法，从现实角度区分班级管理的五层境界（维持班级秩序、营造学习氛围、形成班级合力、学会自主活动、提升精神品质），探讨追求*境界的三条依据，介绍由五项策略、三条措施和各种技法组成的系统方法，阐述班级发展三个阶段及相应的班级管理思路。本书提出建立新型班级——民主集体的班级管理理念，确立班级管理的专业地位，提升师生生命质量。

【作者简介】

李伟胜，华东师范大学教育学部教育管理学系教授，曾任系主任。自1985年开始在基础教育从教十余年。已发表论文50余篇，出版著作6部。在持续的工作、学习和研究中，聚焦“以学校为单位的教育系统变革”，并从三个层面展开了持续的探索：班级建设，学校变革，区域教育治理。

【目录】

教学建议

一、给学者的建议

二、给教师教育者的建议

绪论

一、思背景：为什么智慧型教师会创造、更会享受

二、写作目的：通过交往敞现学生活力

三、核心观点：班级管理是更具专业品质的教育活动

思想篇

章教育目标：在班级建设中培育人格

节辨析目标的参照系——班级发展的三层境界

一、班级发展三层境界的主要表现

二、同一班级不同境界的案例分析

三、班级发展三层境界的内涵界定

第二节教育目标的双层内涵——在建设班级的同时培育人格

一、以学科教学为参照，辨析班级管理的专业地位

二、班级管理的双层教育目标：‘建设班级·培育人格‘

第三节教育目标的现实表现——在班级生活中实现交往

一、交往可以同时实现个体发展和班级发展

二、建设‘型班级‘的三个具体目标

第二章教育思路：师生交往激活生生交往

节教育思路的思前提——区分学生发展机制和教师主导作用

一、引导学生合作解决发展问题的活动案例

二、活动案例中的教育思路：教师相机点拨学生主动交往

第二节教育思路的内在依据——学生在群体交往中的发展机制

一、针对学生个体的教育案例：‘屈辱地玩‘和‘自豪地玩‘

二、通过案例看‘学生在群体交往中的发展机制‘

第三节教育思路的展开过程——在交往中逐步解决发展问题

一、教育思路的核心内涵：师生交往激发学生交往共生

二、教育思路的实践台：班级生活中的发展问题

三、教育思路的逐步展开：解决发展问题的四个环节

第四节教育思路的具体运用——为解决发展问题而开展活动

一、案例分享：在复杂场景中精心选择发展问题

二、理论透视：运用教育思路解决发展问题时的具体创造

第三章教育方：整体运用一个方系统

节新时代的新要求——主动运用方系统

一、需要的情形：教育方缺乏系统

二、值得探索的方向：运用方系统解决发展问题

第二节运用方系统促进学生发展的典型案例

一、案例呈现：班级发展中的一项标志主题活动

二、案例中的教育过程：引导学生自主解决发展问题

三、案例分析：围绕主题活动采用的方系统

任务篇

第四章共建组织：深度开发群体交往空间

节有序运作——通过班干部班级发展

一、建立班级组织生态

二、班级整体发展

第二节稳健运行——在建设岗位时创新规范

一、岗位体验促进成长

二、升级规范以促成稳健运行

第三节内生活力——在长程设计中敞现创意

一、利用岗位释放活力

二、主动设计班级生活

第五章开展活动：有效解决真实发展问题

节稳步前行——根据学校部署开展活动

一、有序落实常规活动

二、适当选择合用资源

第二节节奏自主——班级活动适应学生需要

一、立足班级选择主题

二、学生自主开展活动

第三节旋律畅快——在系列活动中释放豪情

一、着眼大局策划活动

二、系列活动敞现活力

第六章同创：敞现学生自主生命活力

节整洁规范——环境设计展现班级生机

一、规范布置班级环境

二、逐步培养团队精神

第二节和谐生动——个舒展汇成班级特

一、协同创造班级特

二、适度舒展学生个

第三节敞现活力——长程发展凸显主题旋律

一、主动创设鲜明主题

二、灵活整合各方资源

行动篇

第七章作技：逐步展开一套工作流程

节班级管理工作的策划

一、设计班级环境

二、设置班级岗位

三、辨析发展主题

四、制订发展计划

第二节班级管理工作的组织

一、建立班级制度

二、设计工作项目

三、协调群体活动

四、形成教育合力

五、建立沟通机制

第三节班级管理工作的实施

一、选择活动目标

二、设计活动方案

三、开展项目行动

四、生成活动成果

五、提升活动价值

第四节班级管理工作的反馈

一、活用微观反馈

二、建立中观反馈

三、健全宏观反馈

第五节班级管理工作的改进

一、激发内生动力

二、追求更高目标

三、更新管理方式

第八章行动路径：主动开展系列主题活动

节每个‘大项目‘重点解决一个发展问题

一、从三个领域整体推进班级建设

二、利用主题活动解决阶段发展问题

三、围绕主题活动促进班级整体发展

第二节围绕系列‘大项目‘制订发展计划

一、在班级生活中逐步生成系列‘大项目‘

二、围绕系列‘大项目‘整体优化班级生活

第九章行动：自觉探索三段发展历程

节自发尝试期——自主解决发展问题

一、组织建设关注成事

二、主题活动锻炼自主能力

三、建设敞开同学心扉

第二节自觉行动期——在活动中培育人格

一、组织建设追求合作成事

二、主题活动彰显自主活力

三、建设创生和谐生态

第三节主动创造期——善用智慧激发活力

一、组织建设提升交往境界

二、主题活动激活生命智慧

三、建设敞现灵动创意

结语

附录建设‘型班级‘的系列研究工具

附录1班主任实施班级管理的研究工具

一、制订新的班级发展计划前的调查

二、班级发展思路和班级主题活动的策划

三、班级发展结报告的撰写

附录2组织学生策划班级发展的研究工具

1.个人发展计划

2.小组发展计划

3.班级发展计划

4.班委会工作计划

附录3学生自主开展班级活动的研究工具

1.策划与实施班级主题活动的行动方案

2.主题班会之后的调查问卷

后记