思维发展心理学 正版现货

图书标准信息

• 作者 朱智贤、林崇德 著
• 出版社 北京师范大学出版社
• 出版时间 2002-02
• 版次 2
• ISBN 9787303002993
• 定价 25.00元
• 装帧 平装
• 开本 32开
• 纸张 胶版纸
• 页数 579页
• 字数 533千字

【内容简介】

　　人因为具有思惟能力，因而可以认识客观事物的规律，从而能改造世界；人因为具有思惟能力，因而可以认识“我”与“非我”，认识人我关系和物我关系，从而能在社会生活中正确定向。人依靠了思惟这个主观条件，才有可能创造出人类特有的灿烂文化和高度文明。但是，思惟是什么?思惟是怎样产生和发展的?思惟表现为哪些主要形态?思惟的结构是什么?思惟仅仅是心理学研究的对象吗?怎样正确评价各主要心理学派关于思惟和思惟发展的理论?如果你想知道答案，就在本书中寻找吧！

【作者简介】

　　朱智贤
　　朱智贤（1908～1991年）
　　字伯愚，赣榆县赣马人。教育、心理学家。1930年，中央大学教育系毕业后赴日留学，考取东京帝国大学文学部大学院教育学系研究员。抗日战争开始后，他回国在高校任教。先后任香港达德学院教授、教务长兼中山学院院长，华北人民政府教育部教科书编审委员兼教育组长，全国著名心理学杂志《心理学报》编委，《心理发展与教育》杂志主编，北京师范大学教育系主任、儿童心理研究所所长。他是国务院公布的首批博士研究生导师。
　　朱智贤一生发表重要论文有《儿童教养之实际入》、《小学学生出席与缺席问题》、《小学行政新论》等50多篇；出版著作有《民众教育实施法》、《通告讲波实施法》、《小学研究工作实施法》、《心理学常识漫话》、《表年心理》、《儿童心理学》等18部。其中《儿童心理学》被公认是我国第一部运用马克思主义观点、吸收国内儿童心理学成果、体现我国当代学术水平的儿童心理学教科书。他曾负责国家重点项目《心理学大词典》、《中国心理学发展特点及教育》的主编工作，还翻译了日本、苏联有关心理学的著作。
　　朱智贤教授年轻时就开始追求光明的人生之路，71岁加入中国共产党。朱智贤教授入党后的12年，是他83年人生岁月中最充实、最光彩、最辉煌的12年，也是他对党、对国家教育事业贡献最大的12年。
　　朱智贤教授是中国20世纪心理学界泰斗，他小时自强自立，逆境成才，在人生道路上，追求进步、追求光明，矢志不移，在71岁时加入了中国共产党。从此，他开始了为党的事业立新功的人生追求。黄永言的《朱智贤传》描写了这样一位平凡质朴的学者的人生之路――林崇德
　　林崇德
　　一、教育经历：
　　1965年7月毕业于北京师范大学教育系心理专业
　　1984年3月获博士学位，1986年6月晋升为教授。
　　二、研究方向：
　　发展心理学
　　三、研究成果：
　　发表学术论文与研究报告120余篇，学术专著15部，主编近4，000万字的工具书和学术丛书，主持近10项国家级和省部级的自然科学与人文社会科学重点研究项目；
　　社会兼职30余种，是14所国内外高校的兼职教授。美国的《肯特日报》把他与美国当代大教育家斯波克（B.Spock）相媲美，我国核心期刊《中小学管理》誉他为“中国基础教育的播火者”。
　　其爱好为教书育人，培养了博士、硕士近百名。他的“严在该严处，爱在细微中”被学术界所赞扬。
　　四、主要著作：
　　1、当代智力心理学丛书，1997年浙江人民出版社，其中已有6部单独申报获省部级奖励主编。
　　2、发展心理学（65万字），台湾东华书1996年版，获1996年北京市哲学社会科学优秀成果一等奖。
　　3、教育的智慧，开明出版社1999年出版，出版才半年，已发行7.5万册，被4个省市自治区列为园丁工程读物，正在翻译维吾尔族文字。
　　4、信息加工速度，心理学报1996年第4期。
　　5、培养和造就高素质的创造性人才，北京师范大学学报1999年第1期，被三个报刊全文转载。
　　主编：中国少年儿童百科全书
　　是新闻出版署《1988-2000年全国辞书编写出版规划》的唯一一部少年儿童百科全书，获第六届（1992）中国图书奖一等奖，被全国第五届五市（1992·成都）评为“十大优秀畅销书”之一，本书是人类当代知识的集锦，是启迪智慧的钥匙。它按照循序渐进的规律，把纷繁的知识和无穷的道理与少年儿童熟悉的事物联系起来，使他们由近及远，由表及里，从已知到未知，逐渐进入人类知识的海洋。

【目录】

前言
第一章绪论
第一节思惟发展心理学研究的对象
一、思惟是由多种学科来研究的
二、思惟发展心理学研究儿童青少年思惟发展的规律
第二节思惟的特性
一、思惟的概括性
二、思惟的间接性
三、思惟的逻辑性
四、思惟的目的性和问题性
五、思惟的层次性
六、思惟的生产性
第三节思惟的分类
一、根据抽象性来分类
二、根据实践活动目的性的不同需要分类
三、根据思惟的智力品质分类
四、根据思惟的意识性分类
第四节思惟的结构
一、关于思惟结构的几种观点
二、如何理解思惟结构
三、思惟结构的组成因素
四、思惟结构的发展
第二章思惟发展研究历史评述
第一节从冯特到符兹堡学派
第二节格式塔心理学理论
第三节行为主义和S―R的研究
第四节比纳和智力测验
第五节维果斯基及苏联儿童思惟的研究
第六节皮亚杰的儿童思惟心理学思想
一、皮亚杰有丰富的辩证法思想
二、皮亚杰关于影响儿童思惟发展因素的观点
三、皮亚杰的儿童智力结构观
四、皮亚杰关于儿童思惟发展的阶段
五、皮亚杰创建了一整套儿童思惟的研究方法
六、皮亚杰理论在国际上所受到的评论
第七节认知心理学与信息加工理论
一、关于认知的理解
二、关于思惟的信息加工研究
第三章辩证唯物主义是思惟发展研究的指导思想
第一节思惟发展的条件
一、遗传与生理成熟是思惟发生、发展的生物前提
二、环境和教育在思惟发生、发展上起决定作用
三、实践活动是思惟发展的源泉
第二节思惟发展的动力
一、儿童青少年思惟的内部矛盾是思惟发展的动力
二、什么是儿童青少年思惟的内部矛盾
三、客观的要求必须合适
第三节教育与思惟发展的辩证关系
一、思惟发展参数
二、教育在思惟发展上的地位与作用
三、知识的领会是教育和发展之间的中间环节
四、教学的着重点是促使思惟的质的发展
第四节思惟发展的年龄特征与个别差异
一、思惟发展年龄特征的一般概念
二、年龄特征的稳定性与可变性
三、思惟发展的年龄特征与个别差异产生的原因
第四章思惟发展的研究方法（一）
第五章思惟发展的研究方法（二）
第六章活动与思惟的发展
第七章表象、想像与思惟的发展
第八章语言与思惟的发展
第九章入学前儿童思惟的发生与发展
第十章小学儿童思惟的发展
第十一章青少年思惟的发展
第十二章思惟发展的个性差异和群体差异
参考文献