国内外博物馆科普教育活动案例与评析

图书标准信息

• 作者 宋娴、蒋臻颖、李晓彤、陈颖、朱峤 著
• 出版社 中国科学技术出版社
• 出版时间 2020-10
• 版次 1
• ISBN 9787504684004
• 定价 96.00元
• 装帧 精装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 344页
• 字数 355千字

【内容简介】

本书论述博物馆科学学习活动项目的理论、特征、原则，并从“基于展览类”“拓展类”与“线上类”三个分类介绍国内外新的博物馆优秀科普教育活动案例，深入分析每一类科普教育活动在策划与实施过程中的特点与理念，从而总结博物馆科普教育的相关理论与实践经验。通过对活动案例的整理与评析，该书旨在使科普人才对国内外博物馆经典科普教育活动有全面的了解；使科普人才对国内外博物馆科普教育的特点与理念有深入的把握；促进科普人才将先进的教学理念运用到博物馆科普教育活动的策划与实施中，提升我国场馆的科普水平；填补该领域中教材的空白。

【作者简介】

宋娴，副研究员，华东师范大学博物馆教育兼职研究生导师，上海科学传播与发展研究中心副主任，教育学博士，兼任上海市科普基地联合会副理事长。主要从事博物馆展示教育、科学传播等方面的研究，在博物馆展示策划及内容制作、教育活动策划及实施方面有较丰富的实践经验。曾参与上海科技馆彩虹儿童乐园的更新改造、上海自然博物馆展示工程项目等重大文化工程建设。承担过十余项、省部级课题，并在Museum?International?国际核心期刊及CSSCI中文核心期刊上发表二十余篇文章，出版过《新媒体与博物馆发展》、《重构与发展――博物馆集群化运营研究》、《博物馆与学校的合作机制研究》等专著，主编《世界博物馆新发展译丛》。并获得2015年上海市人才发展基金资助，曾两次获得上海市科普创新奖二等奖、两次获得上海市科技进步三等奖。

【目录】

第一章 博物馆科学教育项目设计：理论、特征与原则 1 

第一节 博物馆科学教育项目的定义 2 

第二节 博物馆科学教育项目设计的理论溯源与研究发展 3 

一、博物馆教育理念的变革3 

二、科学教育项目设计的理论与实证研究基础 5 

第三节 博物馆科学教育项目的设计特征 10 

一、以学习者原有经验为基础，为不同人群定制教育项目 11 

二、以探究为基本学习方式 11 

三、以创设真实情境为学习环境设计特征 12 

第四节 博物馆科学教育设计原则 12 

一、围绕公众关心的科学问题进行设计12 

二、以“培养合作学习能力”为设计目标 13 

三、跨领域多元合作设计模式 14 

第二章 基于展览类科普教育活动案例与评析15 

第一节 概述 15 

一、围绕现有展览资源进行设计 15 

二、强调自主探究的学习方式 16 

三、融合互动性与真实性的设计 16 

四、在参观者已有知识水平基础上进行设计 17 

第二节 案例评析 18 

一、肯尼迪航天中心（观光区）实地考察配套活动手册18 

二、休斯敦自然科学博物馆实地探索教育活动 37 

三、 美国自然历史博物馆亚瑟·罗斯陨石展厅实地考察科学素 

养活动 42 

四、美国国家航空航天博物馆物体如何飞行展区及教育活动 52 

五、美国芝加哥阿德勒天文馆实地考察活动 59 

六、美国国家植物园植物基础课程 64 

七、休斯敦健康博物馆实地考察活动 74 

八、安大略科学中心的儿童乐园探险家项目 84 

九、上海自然博物馆“恐龙盛世失窃案”教育活动 89 

十、上海自然博物馆“一起聊聊吧”教育活动 93 

十一、上海科技馆《木偶总动员》机械木偶展教育活动 98 

十二、 芝加哥科学工业博物馆“机器人革命”展览实地 

考察活动 101 

第三章 拓展类科普教育活动案例与评析 113 

第一节 概述 113 

一、多方合作 114 

二、活动类型丰富多样、形式灵活 114 

三、目标人群明确，特点鲜明 115 

第二节 案例分析 116 

一、安大略科学中心学校旅行 116 

二、中国香港海洋公园教育活动案例 124 

三、明尼苏达科学博物馆夏令营活动 130 

四、盒子中的宇宙 135 

五、公民科学教育指南：从水生到陆生――早期的植物之旅 143 

六、英国自然历史博物馆“公民科学家”项目 156 

七、美国自然历史博物馆青年博物学家奖 168 

八、隐藏在内部的机械力――生物力学 176 

九、挑战者学习中心 188 

十、火星实验室 194 

十一、芝加哥科学工业博物馆创客空间 203 

十二、上海科技馆“馆校合作”项目 207 

十三、英国自然历史博物馆职业拓展课程 214 

十四、美国旧金山探索馆“夜幕降临”主题探索活动 227 

第四章 线上类科普教育活动案例与评析 234 

第一节 概述 234 

一、补充线下活动，丰富呈现维度 234 

二、利用馆藏资源，围绕科学主题进行跨学科设计 235 

三、以互联网为媒介，提升博物馆的公众影响力 235 

四、“玩中学”，寓教于乐 236 

第二节 案例分析 236 

一、加拿大自然博物馆――化石 236 

二、遇见大王酸浆鱿 246 

三、 OPAL 学习实验室――通过探索“学习实验室”，更深入地 

了解我们的环境和户外实验室项目 253 

四、芝加哥工业与科学博物馆的在线活动项目 263 

五、史密森国家自然历史博物馆在线活动案例 269 

六、“外星地球”临展线上配套资源项目 278 

七、美国自然历史博物馆线上资源“百科” 288 

八、波士顿儿童博物馆线上资源分析――以“第二课堂”为例 300 

九、发明家的轨迹――德意志博物馆中的伟大发明 305 

十、美国国家航空航天博物馆物体如何飞行展区线上资源分析 311 

十一、 旧金山探索馆“科学小食”线上教育活动 321 

主要参考文献