当校长遇见德鲁克 冰山下的领导力
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作者(美)杜绍基,彭信之
出版社中国人民大学出版社
ISBN9787300294193
出版时间2021-06
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数220页
字数180千字
定价68元
货号SC:9787300294193
上书时间2024-11-08
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作者简介:
内容简介:
本书是专门写给校长及各级教育管理者朋友的。
两位作者长期研究“现代管理学之父”彼得·德鲁克，杜绍基曾师从德鲁克，深得其管理思想精髓；彭信之被评选为北京彼得·德鲁克管理学院20年很好合作讲师。两位专家将德鲁克的管理思想精要，与校长等教育管理工作者的实际相结合，为中国教育创新研究院研发了“冰山下的领导力”系列校长领导力课程。该课程经过数千名校长的实践印证、反馈，已成为独树一帜的学校管理理论。
作为这一课程的提炼与升华，本书系统阐述了校长领导力与学校管理精要，可谓教育管理者的实用管理百科。
本书适合各级教育管理者、中小学校长、学校中层和教师阅读。
摘要:
自从有人类和资源支配的活动开始，管理的行为就自然出现，但管理作为一门系统性学科则只有不到两百年的历史，仍相当年轻，新理论不断涌现，旧理论被推翻或修正，许多管理知识仍有待发现和验证。事实上，在人类历史上，很少有一种专业知识兴起得像管理一样迅速，并形成如此巨大的影响，使得全球各国的社会和经济基础结构发生了深刻变化，各类型组织得以各自发挥其特定职能，各司其职。德鲁克提出，现代管理学是一种工作，它有自己的技巧、工具和方法；管理是一种器官，是赋予组织以生命的、能动的器官；管理是一门学科，一种系统化的并到处适用的知识；同时管理也是一种文化，更是一种博雅之学。
一、工业革命时代的管理
19世纪初期，管理理论开始形成，这是现代管理理论的萌芽阶段。20世纪初期，弗雷德里克·泰勒（Frederick W. Taylor）的科学管理理论对后世产生深远影响。被称为“科学管理之父”的泰勒认为，“管理就是确切地知道你要别人干什么，并使他用优选的方法去干”①。在泰勒看来，管理就是指挥他人用优选的方法去工作。他的管理理念让人们通过一定措施制止了各种形式的磨洋工，改变了人类工业化的进程。企业家亨利·福特（Henry Ford）因此创建了世界上第一条汽车流水生产线，实现了机械化的大工业生产，大幅提高了劳动生产率，出现了高效率、低成本、高工资和高利润的局面。
泰勒的科学管理理论令人类的生产能力得到明显提升。这对工业革命时代大部分技巧欠缺、不熟练和教育水平较低的工人来说，是颇为有效的。但随着社会环境的变化，这种把工人当作机器的附属物，过于注重规章制度、流程，不鼓励创新精神，不能充分调动员工积极性，忽视工人的感受和意见，忽视人性的一面，只以工作为中心的管理方法，严重压抑了人的创造能力和潜能。福特曾感慨地说：“每次我要聘用的只是一双手，可结果却来了一个人。”福特的感慨其实揭示了一个重要事实，就是当面对一个员工的时候，你面对的不是一个只知道执行制度和流程、毫无情感的机器，而是一个有血有肉、有情感、有智慧的“活生生的人”。因此，只要你需要雇用员工来完成任务，就要顾及他的情感，就要调动他的主观能动性，这样才可能发挥一个人的真正潜能。逼令员工严格遵守制度和流程，不容许有创新和丝毫错误，等于只雇用他的双手，让他做一台机器，甚至一颗螺丝钉。在现代社会中，要让员工充分发挥自己的聪明才智，发挥创造力和能动性，我们还需要雇用他的大脑。
二、管理的新范式
20世纪中叶以来，所有组织面临一个共同的新挑战，就是知识工作者全面取代体力工作者，成为社会的支配阶层。彼得·德鲁克留意到这种新的社会现状，在1954年出版的《管理的实践》一书中，提出一个具有划时代意义的概念——“目标管理与自我控制”（Management by Objectives and Self-Control），奠定了其管理大师的地位，被尊称为“现代管理学之父”。“目标管理与自我控制”理论的核心是，虽然组织里每个人所做的贡献各不相同，但他们的努力必须朝着同一个方向，
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目录:
推荐序一学会管理，教育工作者的必修课/刘坚
推荐序二遇见德鲁克是我职业生涯优选的福分/李希贵
自序管理的本质是激发和释放每个人的善意与潜能/杜绍基
前言用管理的思维看教育/彭信之
上篇冰山下的领导力
第一章现代管理学
一、工业革命时代的管理
二、管理的新范式
三、管理的主要任务
四、管理的社会职能
五、管理的道德底线
六、从管理学看教育的本质
第二章校长领导力
一、冰山上的领导力
二、冰山下的领导力
第三章变革的引导者
一、变革思维
二、变革的原则
三、变革的陷阱
四、变革的秘诀
五、变革引领者应扮演的角色
中篇学校的管理
第四章学校发展战略规划
一、战略的本质
二、长期与短期战略规划
三、战略规划不是什么
四、战略规划是什么
五、战略规划蓝图
第五章学校创新的DNA
一、什么是创新
二、创新的误区
三、创新的原则
四、创新的策略
五、创新机遇的7个来源
六、创新型学校
第六章目标管理与自我控制
一、目标管理的真义
二、实施目标管理的前期准备
三、如何与团队实现目标共享
四、目标管理需要自上而下地释放权力
五、实施目标管理要求学校必须赋能
下篇人的管理
第七章知识工作者的管理
一、知识社会对教育的影响
二、知识工作者的特点
三、学校态度的改变<
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