统编初中语文创意教学 读写联动与单元主题教学
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作者李志清
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787576038514
出版时间2023-06
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数264页
字数251千字
定价59.8元
货号SC:9787576038514
上书时间2024-11-03
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商品详情
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作者简介:
李志清，特级教师，北京市“十四五”教育科学规划重点课题主持人，现就职于北京中学，担任教学管理工作，并任教语文课。在读写联动教学实践及研究方面成果很好。“三位一体语文新课堂建设研究”获省级教学成果奖，“初中语文读写联动主题单元教学实践研究”获朝阳区第十七届教育教学年度成果奖，“基于读写联动的初中语文主题单元课程构建与实施”获北京市优秀课程建设成果奖。多次执教国培课程、重量研究课、北京市级研究课，三十余项论文、教研成果、课程资源、教学设计、案例获重量、省级一等奖。在《中学语文教学参考》等发表论文多篇，出版专著《和语文一起飞翔——三位一体语文新课堂探究》、合著《青年教师深度备课秘笈》，编著《红草莓·蓝草莓随笔化写作（九下）》、《泰戈尔诗选》（导读）、《神奇的语文课 童蒙奇遇记——初中语文整本书阅读实践手册》、《快点听》富媒体作品等。成果实验校遍及全国各地，山东教育电视台、朝阳融媒体“观朝”、央视频、北京电视台对相关成果进行过展播。
主编推荐:
·特级教师李志清老师的全新著作。·以灵动的理性思考和丰富的实践案例丰富和发展了读写结合以及 主题单元教学的理论和实践研究。·结合校情和学情，编排组合教学内容，优化学习活动，促进了统编教材校本化实施。
媒体评论:
主题单元，构建的是语文学习的主题；读写联动，是建构语文学习基本流程的落脚点。本书明确了写作的学习功能，形成了语文实践活动的合理互动，体现了读写能力螺旋上升的特点，是一项从教学一线生长起来的成果，以扎实的实践研究为基础，努力探索、明确自己的教学主张，用实践检验自己的教学主张，逐步形成教师的个人理论。 ——北京师范大学文学院 吴欣歆
内容简介:
阅读和写作是语文的两大基石。本书从课文教学，到整本书阅读，到写作教学，到综合性学习活动，对初中语文教学内容进行了梳理和分类，将具有密切联系的内容进行组合，形成单元主题引领、能力目标导航、读写任务驱动、多种策略支撑、过程评价保质的单元教学体系。单元教学板块内部读写联动互促，促进了资源的整合与使用，推动了读写共赢的语文教学体系建设。同时，明晰知识体系和方法策略，预设教学环境和教学工具，有利于教师整体上把握单元的教学内容，避免重复，提升教学效益。本书对语文课堂教学和课程建设具有很好的助力作用，适合初中语文教师使用。
目录:
序001
前言005
导言001
一、阅读和写作教学的调研001
二、阅读和写作的内在联系研究004
三、读写联动主题单元教学存在的问题及解决方法007
第一章明确单元“读写双线”素养目标011
一、理解初中学段语文课程标准011
二、梳理统编教材单元素养要素028
三、设计校本化单元主题和“读写双线”素养目标031
四、本章小结及操作实践提示035
第二章设计主题单元读写任务037
一、搭建主题单元框架结构037
二、整合主题单元学习内容041
三、设计主题单元校本化读写任务045
四、本章小结及操作实践提示056
第三章实施读写联动教学策略057
一、实施以读带写、以写促读的教学策略058
二、实施以写带读、以读促写的教学策略073
三、构建主题单元不同课型及学习活动078
四、本章小结及操作实践提示086
第四章融入过程性教学评价087
一、设计主题单元教学效果评价标准088
二、设计14种课型教学评价要素089
三、设计“四板块”阅读能力自评标准091
四、设计36项写作能力自评标准092
五、设计激励学生读写的措施的有效性评价标准095
六、本章小结及操作实践提示097
第五章读写联动主题单元设计模板及案例099
一、读写联动主题单元教学体系099
二、读写联动主题单元设计模版099
三、读写联动主题单元设计案例101
四、本章小结及操作实践提示172
第六章读写联动主题单元学生作品展示173
后记247
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