"新基础教育"研究手册
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作者张向众 著;叶澜 丛书主编
出版社福建教育出版社
ISBN9787533466565
出版时间2015-01
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数302页
字数288千字
定价39元
货号SC:9787533466565
上书时间2024-11-02
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作者简介:
张向众，云南师范人学教育科学与管理学院副院长，教育学博士、副教授，硕士生导师，主要研究教育基本理论、教育评价、课堂教学等。出版著作2本、参编3本；发表学术论文30余篇；获省哲社优秀成果二等奖、三等奖共3项；主持省哲社课题1项、厅级课题5项,参与多项重量、省级课题研究，长期深入实验学校进行科研活动，开展合作研究和社会服务工作。
叶澜，华东师范大学终身教授，“新基础教育”研究与“生命·实践”教育学派创始人，主持开展“新基础教育”研究与“生命·实践”教育学派建设持续至今已20年。已出版专著有：《教概论》（人民教育出版社1991年初版，获国家优秀教材一等奖），《教育研究方法论初探》(上海教育出版社1999年初版，先后获上海市哲学社会科学优秀成果著作类一等奖和全国高校哲学社会科学优秀成果著作类一等奖，《“新基础教育”论——关于当代中国学校变的探究与认识》(教育科学出版社2006年版，获全国高校哲学社会科学优秀成果著作类一等奖）等。
内容简介:
本书是在19年“新基础教育”理论与实践的基础上，对“新基础教育”研究过程及其“如何做”的经验总结与提升的系统概述。全书共分五章，系统而深入地阐述了何为新基础教育研究，学校开展“新基础教育”研究的必要准备和过程，开展新基础教育研究中学校管理、课堂教学、学生工作所需进行的相应的改革以及具体策略、方式等，对学校开展新基础教育研究是很好的借鉴和参考。
摘要:
《“新基础教育”研究手册》是为希望了解和开展“新基础教育”研究的学校和老师写的。我们期望通过本书，让更多教育工作者与“新基础”相识、携手，共同走在21世纪新型学校创建的道路上。
全书共五章，结构上分为三部分：
第一部分由第一章组成，内容是对华东师范大学新基础教育研究中心与相关研究合作学校20年研究历程和核心主题的简要概述，意在让读者了解，这项研究并非是几个大学里的学者拍脑袋而生，也不是由几本书和几篇文章构成，而是实实在在、一步一个脚印地用创造性的改革研究做出来的。
第二部分由第二章组成，内容是对一所学校如果要开展“新基础教育”研究，需要经历哪些阶段，每个阶段主要需完成哪些研究的提要式介绍，意在让读者，尤其是学校领导，清晰怎样以校为本地开展这项研究。
第三部分由第三、四、五章组成，内容是对“新基础教育”研究两个层面、三大领域的分别的、相对更具体的、研究为何和如何开展的论述，包括要避免的问题和必须努力实现的方面。
三部分的关系是从整体性认识“新基础教育”研究始，进入到学校如何开展研究的全程综合介绍，再深化到局部中各方面开展研究的指导。环环相扣，层层、步步深化、细化。我们的愿望是尽量把我们在研究中的体验、经验、信心、艰难传递给大家，使有心研究的读者可以在研究的路上走得更快、更远，有更多的创造。
本书名称中用了“研究手册”，而非“操作手册”，也非“经验汇编”，因为是为了研究，为了促使研究型的校长和教师成长的手册。所以重要的是说清楚：这是一项怎样的研究，为何要做这样的研究，我们可以怎样去开展研究。本书希望给大家带来的是启发，而不是框框，不是操作的条条。即使是书中提出的我们已形成的研究路线、基本内容与方法等，都不是硬性的规定。我们坚信：只有读懂了“新基础教育”这项研究的独特品性和气质，才会出自内心的意愿去开展这项研究，并在研究中真正读明白，转化为自己的教育追求和影响今后的教育人生。
全书由张向众担纲，三易其稿，新基础教育研究中心主要成员两次全体讨论，应叶澜邀请，李家成作了“学生工作”一章的部分修改，庞庆举作第四稿修订，最后由叶澜对全书作修改、定稿。从初稿完成到定稿，前后花了三个月时间。可见，虽然作者署名为张向众、叶澜，但实际上是新基础教育研究中心全体成员的共同创作，是我们又一次为共同事业的合作付出。书中还引用了好几所合作学校的经验和案例。借此，对所有为“新基础教育”研究作出贡献的学校、老师、同仁，再次表示深切感谢。
……
目录:
第一章“新基础教育”研究简介
一、什么是“新基础教育”研究
（一）“新基础教育”的目标与性质
（二）“新基础教育”研究历程
（三）“新基础教育”研究成效
二、“新基础教育”研究的难与不难
（一）什么样的学校可以开展“新基础教育”
（二）开展合作研究的要求及原则
第二章学校开展“新基础教育”研究全程
一、启动：从学习开始，校长是第一责任人
（一）谁要学
（二）学什么
（三）怎样学
二、准备：形成愿景，组建队伍
（一）统一愿景、形成核心力
（二）建立学校支持系统
（三）选择率优选入的教师
三、初试：策划先行，培育实践研究新质
（一）制定学校发展规划，启动学校领导管理变革
（二）培养第一批骨干，形成教育教学实践变革经验
四、推进：以“中期评估”促学校整体转型
（一）全员参与，开展纲要系列学习
（二）放大节点的过程价值，全面推进学校转型
（三）深入解读、践行评估指标体系
（四）借助中期评估，促进学校整体转型
五、初步成型：在“全、实、深”中追求“精、特、美”
（一）学校整体转型初步完成的标识
（二）基础和高标：“全、实、深”与“精、特、美”
（三）开展学校普查，在“全、实、深”中涌现“精、特、美”
（四）推出“精品课”研讨
第三章学校领导与管理改革研究
一、学校领导与管理改革目标
（一）常见问题的反思
（二）改革目标的重建
二、制定学校发展规划：重心下移，校本自觉
（一
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