班级管理 第2版
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作者李伟胜
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787576007473
出版时间2021-03
版次2
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数364页
字数509千字
定价56元
货号SC:9787576007473
上书时间2024-11-02
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商品详情
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作者简介:
华东师范大学教育学部教育管理学系教授，曾任系主任。自1985年开始在基础教育从教十余年。已发表论文50余篇，出版著作6部。在持续的工作、学习和研究中，聚焦“以学校为单位的教育系统变革”，并从三个层面展开了持续的探索：班级建设，学校变革，区域教育治理。
主编推荐:
班级管理最初就是为了将学生组织起来开展学习活动，随着教育的发展，班级管理在培养学生的个体人格和社会性等方面发挥更多教育价值。在教育实践中，需要面对具体的学生的具体行为，由此让学生在具体的教育活动中开展人际交往和课程学习。一方面，为了主动促进学生发展，教师会在班级管理工作中将学生的具体行为作为切入点，如按时提交作业、与同学的合理交流、上课认真听讲、参与班级活动时主动贡献智慧；另一方面，学生的一些偶发行为问题会让教师和同学的注意力转移到解决问题的行动之中，直到消除不够好的行为，让班级或学生个体的学习生活恢复常态。此时，见证一位教师专业实力的关键就是：能否透过点状的具体行为，看到学生个体或群体的发展生态？有的教师的视野长期局限于点状行为，或者是促使学生习得更好的行为，或者是尽快消除不良行为，却没有看到这些点状行为其实是透视学生人格系统及其成长生态的“全息点”，于是他们疲惫地忙于“有的放矢”地规范学生行为或者“针锋相对”地与不良行为斗争；有的教师的视野有所拓展，能够看到一个点状行为与其他时间、其他人的行为之间的联系，于是可以采用一些巧妙的方法来“由此及彼”地设计教育活动或“借力打力”地开发更多资源来改变学生行为。相比之下，更有智慧的教师拥有更高的能级，能够透视学生点状背后的一条成长路径、进而是一个生态系统，甚至是一个立体的发展系统；与此相应，他就能“举一反三”地发现更多教育资源或“借力生力”地开发新的资源，进而采用更高的专业智慧来开发、整合和利用这些资源，用心呵护或恢复学生的发展生态系统。学习者若能在班级管理实践和研究中透过具体的行为都看到学生的发展生态，理解本书介绍的由操作技法、工作措施、教育策略组成的方法系统（见第3章），就可透视班级管理的三大任务（见第4-6章），就能基本掌握智慧型教师用到的专业素养。若能在此基础上把握一个学期的班级发展格局（见第7章等），就有可能更快地超越勤奋型教师，进而逐步超越活力型教师；如果能进一步系统掌握本书在“思想篇”“任务篇”和“行动篇”介绍的系统主张，就有望成长为可以主动创生智慧、享受人生的智慧型教师。
内容简介:
本书为“基于标准的教师教育新教材”中的一种，供高等院校师范类专业使用。本教材本书展现新的班级教育思想和方法，从现实角度区分班级管理的五层境界（维持班级秩序、营造学习氛围、形成班级合力、学会自主活动、提升精神品质），探讨追求优选境界的三条依据，介绍由五项策略、三条措施和各种技法组成的系统方法，阐述班级发展三个阶段及相应的班级管理思路。本书提出建立新型班级——民主集体的班级管理理念，确立班级管理的专业地位，提升师生生命质量。
目录:
教学建议
一、给学习者的建议
二、给教师教育者的建议
绪论
一、思考背景：为什么智慧型教师会创造、更会享受
二、写作目的：通过民主交往敞现学生活力
三、核心观点：班级管理是更具专业品质的教育活动
思想篇
第一章教育目标：在班级建设中培育人格
第一节辨析目标的参照系——班级发展的三层境界
一、班级发展三层境界的主要表现
二、同一班级不同境界的案例分析
三、班级发展三层境界的内涵界定
第二节教育目标的双层内涵——在建设班级的同时培育人格
一、以学科教学为参照，辨析班级管理的专业地位
二、班级管理的双层教育目标："建设班级·培育人格"
第三节教育目标的现实表现——在班级生活中实现民主交往
一、民主交往可以同时实现个体发展和班级发展
二、建设"民主型班级"的三个具体目标
第二章教育思路：师生交往激活生生交往
第一节教育思路的思考前提——区分学生发展机制和教师主导作用
一、引导学生合作解决发展问题的活动案例
二、活动案例中的教育思路：教师相机点拨学生主动交往
第二节教育思路的内在依据——学生在群体交往中的发展机制
一、针对学生个体的教育案例："屈辱地玩"和"自豪地玩"
二、通过案例看"学生在群体交往中的发展机制"
第三节教育思路的展开过程——在交往中逐步解决发展问题
一、教育思路的核心内涵：师生交往激发学生交往共生
二、教育思路的实践平台：班级生活中的发展问题
三、教育思路的逐步展开：解决发展问题的四个环节
第四节教育思路的具体运
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