学习一门与孩子沟通的语言
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作者田冉
出版社吉林出版集团股份有限公司
ISBN9787573116802
出版时间2022-07
版次1
装帧平装
开本32开
纸张胶版纸
页数304页
字数159千字
定价58.8元
货号SC:9787573116802
上书时间2024-10-31
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商品详情
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作者简介:
田冉老师：意识（行为信息中枢）学专家
意识教育推广者
数字节奏”研创团队负责人
革特教育创始人
著论：万有节奏节奏训练
能力训练能力与学习
发现意识意识训练
控制与素质
高效行为基础
家庭教育意识环境搭建
意识与人格（人际）等
理念：用艺术的形态做教育
以教育的心态做教学在长期教育教学中带领了一批批优秀的意识教育工作者，拥有大量的成功教育案例和数据，帮助众多家庭解决教育难题。工作授课中让老师和家长们充分体会到“好孩子不再专属别人家”，“优秀不再是概率”。
内容简介:
本书主要阐述了用人与人之间最核心的“语言”——情绪，来传递与孩子相匹配的情绪信息以达到良好教育的结果和目的，并从不同的角度让读者感受到情绪是最真实的语言，解读与还原情绪语言是教育的第一步；同时系统地介绍了为什么孩子很难解读自己的情绪语言，但很容易解读父母的，并且诠释了家长需要验证自我情绪语言的输出，这样才能了解对孩子“说”了什么，以及不要用自我情绪来定义孩子的行为，而要关注孩子的真实情绪和想法；最后通过对情绪层面“数学题”的讲解，使读者快速掌握解决教育问题的“数学公式”。
摘要:
在日常生活中，不仅语言表达与内在情绪从表象上看毫无关系，行为输出往往也是如此。
有一天，Super（一年级，我的女儿）放学回来就一头扎进自己的房间，闷坐在里面。几分钟后，她把笔袋拿出来，铅笔摆了一桌子。又过了几分钟，她把铅笔往旁边一推，开始拿出卷子改错，还没改几道就开始喊人“姥姥，有没有自动铅笔？我不想用铅笔！”姥姥把一支她最喜欢的自动铅笔递给了她。
一会儿写错了，就又喊道：“姥姥！我的橡皮不好用，总也擦不干净！你给我拿块儿新的！”
姥姥拿了新橡皮过去帮她把写错的地方擦干净了，这时候发现她有一道改过的题还是错的，就用铅笔轻轻帮她圈了一下，这时候Super突然怒了：“姥姥，我的卷子上是不可以乱画的！”姥姥不知所措地站着说：“那擦了不就行了。”“不行，就是不行！”Super依旧很生气。
这时候，在客厅观察了半天的我走进Super的房间，姥姥看我进来就出去了。我坐到Super的小床上，把她拉到我面前．“Suoer，你是不是因为卷子写得不好被老师批她一听到我的话，立刻就哭出声来：“老妈，我不是故意的，我只是想把每个字都写好，可是写得太慢了，所以才没写完！”
看来老师是因为她卷子没写完批评她了，她在被批评的委屈情绪里，所以才。这也不行，那也不行”的。有很多这样的场景，我想大家并不陌生。例如衣服不舒服，饭菜不合口味，房间太冷或者太热等等，往往真实情况和孩子表象描述的这些事情没有任何关系，而是他们处在委屈、焦虑或者急躁的负情绪里。这时我们会发现，表象的问题永远解决不完，因为只要情绪还在，它就会以各种“事件”的形式来散发。
把孩子的表象行为翻译成情绪信息，才能找到“行为”产生的源头，真正地解决问题也是要从溯源开始的。谁说我不在乎
Super像往常一样，放学回来先把猫咪抱在怀里腻歪一会儿，然后开始“捌饬”自己的各种玩具，接下来又心情愉悦地去吃晚餐……
姥姥看到SIJper的表现，悄悄跟我说：“今天忘带算数本被老师批评了，我看批评也是白批评，人家根本不在乎。。我听了我母亲的表达后没有发表任何意见。
晚饭后没一会儿，Super本身是在床上玩儿娃娃的，可是她却睡着了。姥姥收拾完碗筷走进Super的房间，很惊讶地说了一句：。孩子这么早就睡了甲”
我说：。情绪不好，没心情干别的，只能睡觉了。”
Super不是不在乎老师对她的评价，而是不希望其他人看出来“她很在乎”，所以尽量保持着像往常一样的生活状态和生活习惯。就像我们很多时候心情不好，不希望其他人看出来自己心情不好，是一样的。如果我们误读了这类情绪信息，又去把孩子批评教育了一番，就会在孩子的情绪层面多加了一层委屈。几年前有一位父亲把他的儿子送过来接受教育指导，那位父亲的表达是：这个孩子没有荣辱观，别人对他说什么，做什么，他都无所谓，不在乎。当时，我拿出一支黑色签字笔对这个孩子说：“我问你一个问题，如果回答错了，我就在你的手背上画一道。”那个孩子立刻把手收回去了：“不要啊，太丑了。”他的意思是，往手背上画一道黑线太丑了。所以这个孩子并不是没有荣辱观，只是家长认为他没有罢了。评了？”
P9－11
目录:
第一章 情绪是最真实的语言
Part1 相同的表达，不同的内在情绪
Part2 不同的表达，相同的内在情绪
Part3 表象行为不是表象行为
Part4 没有行为输出不代表没有内在情绪
Part5 每一种情绪都应该被解读
第二章 教育第一步——解读与还原情绪语言
Part1 我们能正确解读孩子的情绪语言吗
Part2 用 Before 式的思维方式还原真实情绪
Part3 情绪语言被还原时有些问题便不复存在
Part4 解读与还原情绪语言是教育的第一步
第三章 孩子很难解读自己的情绪语言
Part1 情绪影响了我们对事物的评判
Part2 用高维思维跳出情绪牵制
Part3 孩子暂不具备解读情绪语言的复杂“运算能力”
Part4 父母的解读决定着“故事”的结局
第四章 孩子具备解读情绪语言的天赋
Part1 孩子具备解读情绪语言的天赋
Part2 孩子具备获取属性信息的天赋
Part3 孩子是情绪层面的“大人”
Part4 用同情绪下的信息传递助力孩子成长
第五章 家长需要验证自我情绪语言的输出
Part1 验证我们的建议
Part2 验证我们的陪伴
Part3 验证我们的教育
Part4 验证我们的放开
Part5 验证我们的付出
第六章 不要用自我情绪定义孩子的行为
Part1 父母眼中的“没意思”和“不重要”
Part2 “你的认为”不是孩子的真实情绪
Part3 不同的情绪＝不同的记忆
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