为学而教/中小学课程改革实践与思考
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作者赵艳平
出版社知识产权出版社
ISBN9787513038225
出版时间2015-09
版次1
装帧其他
开本其他
纸张胶版纸
页数389页
字数370千字
定价62元
货号SC:9787513038225
上书时间2024-10-31
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商品详情
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作者简介:
赵艳平，副研究员。南京师范大学教育学原理专业硕士，北京教育科学研究院基础教育科学研究所学校发展研究室。主要进行学校发展、课堂教学等方面的理论思考与实践探索。参与“后现代视野下的教育改革”、“课程改革样本校建设项目”、“国家课程改革对教师教学行为影响的研究”等多项国家、省规划课题和项目；独立承担了“班级弱势群体生成机制的个案研究”“课堂教学与教学管理研究”等专题。
主编推荐:
本书为中小学课程改革十年来教学管理现状的实践反思，理论与实践结合、现状调研和典型案例点面结合，对课改背景下思考教学和教学管理变革提供现实依据、理论支撑和操作策略。
精彩内容:
序
“以学生发展为本”是教育活动的起点和终极目标，而最基本的教育活动主要是在学校范围内展开的。从这个意义上讲，学校改革的成败决定了教育改革的成败，学校的发展也决定了人的发展。因此，追溯学校的发展历程，分析学校发展的主要阶段和重要措施，探询学校发展的动力和策略，将有利于学校的不断进步，有利于更好地探索学校发展的内在规律，也将更好地促进人的全面发展。
教学与教学管理是学校发展中的重要内容，课程改革以来，学校在这些方面进行了很多探索，积累了丰富的实践经验。那么，如何剖析改革历程中诸多举措的实质，并借助理论将其总结提升，为
教育改革提供可资借鉴的经验和启示，就成为了教育研究者的职责。每个教育工作者就是站在社会和教育发展阶段的宏观视野下反思教育现状，在课改背景下思考教学和教学管理变革的现实起点、理论支撑和操作策略。
作者立足实践，根植于广大学校实践创新，对学校习以为常的思维和行为方式变革进行关注;系统思考,对教学系统和教学管理系统进行研究，力图揭示实践案例背后的教育学意义，并在此基础上尝试建构策略;持续追踪，对样本学校课改以来变革历程进行研究，并一直追溯到课改前。书中多个案例的背景、原因、举措、成效等说明了这一过程，改革仍在路上，研究也在持续。
本书试图将理论系统性和实践问题性结合、现状调研和典型案例结合，力图体现应用性理论的建构、真实实践场景的把脉、实践策略的可操作。
随着课标教材修订、课程设置调整、学科指导意见出台、考试改革方案落实，北京市揭开了新的课改序幕。站在新一轮改革的起点上，期待我们和作者共同努力、积极探索，以期为此贡献绵薄之力。
二○一五年八月
内容简介:
赵艳平编著的这本《为学而教（中小学课程改革实践与思考）》以分析中小学生学校学习生活现状为切入点，基于中小学课程改革十余年来的探索与实践，对促进学生发展的教学和教学管理进行理论与实践思考。对课程改革后中小学校实践变革进行了深入细致的调研分析，揭示了教学和教学管理现状、经验与问题，在理论与实践研究基础上尝试进行可操作性的策略提炼。
目录:
上篇 问题与思考
第一章 学生现状：一个班级样本
第一节 回到原点来思考问题
第二节 做接受知识的“好孩子”
第三节 做遵守规范的“好孩子”
第二章 原因分析：制度价值使然
第一节 单向度教育制度反思
第二节 教育人本位价值取向
第三节 后现代思潮全景审思
第三章 追根溯源：不同视角审视
第一节 类本位下的主体间性
第二节 教育人学的真谛意蕴
第三节 交往理论的教育启示
第四章 改革实践：课程领域切入
第一节 多元灵活的课程典范
第二节 因地制宜中追随改革
第三节 京沪课改政策的比较
中篇 教学设计思考
第五章 课堂教学：立足现实建构
第一节 课堂教学现状的进展
第二节 教学中典型问题解读
第三节 教学设计梳理与建构
第六章 任务分析：基于学生需求
第一节 教师学生观观念审视
第二节 影响动机的教学因素
第三节 学生分析内容与方法
第七章 目标设计：确立三维一体
第一节 目标维度及表述演变
第二节 目标落实现状及原因
第三节 三维一体实践与策略
第八章 结构设计：顺应认知规律
第一节 教学结构及分析工具
第二节 课改后的结构及功能
第三节 一所学校的三次变革
第四节 不同类型学校的比较
第九章 问题情境：抓住思维节点
第一节 情境设计的理论梳理
第二节 30节课看问题情境
第三节
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