从儿童出发 促进幼儿学习的观察、评价与计划(原著第4版)
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作者(英)朱莉·费希尔
出版社中国轻工业出版社
ISBN9787518441242
出版时间2022-12
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数300页
字数155千字
定价68元
货号SC:9787518441242
上书时间2024-10-30
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商品详情
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作者简介:
作者简介
朱莉·费希尔（Julie Fisher） 英国牛津布鲁克斯大学客座教授，大学讲师，独立的儿童早期教育顾问，同时兼任两所学校的校长；已出版《互动还是干扰？——有效提升师幼互动的质量》（Interacting or Interfering?: Improving Interactions in the Early Years）等多部著作。
译者简介
张三花 学前教育学博士，杭州师范大学经亨颐教育学院副教授，硕士研究生导师；主要研究方向为幼儿园课程、安吉游戏；主持省部级课题4项，发表SSCI论文2篇，在核心期刊发表论文20余篇，参编著作3部。
宋 坤 现留学于加拿大英属哥伦比亚大学，主要研究方向为学前儿童家庭教育、学前儿童社会性发展、特殊教育；主编教材1部，参编著作2部。
席海燕 学前教育学博士，南京审计大学金审学院教师；主要研究方向为学前教育基本理论、学前儿童社会性发展；主持省部级课题2项，发表SSCI论文2篇，在核心期刊发表论文10余篇，参编著作3部。
主编推荐:
1.《互动还是干扰？》作者又一力作，浙江师范大学杭州幼儿师范学院王春燕教授倾情推荐
2.坚持儿童立场，了解孩子如何游戏和学习，在观察与对话、评价与计划中支持儿童自主学习
3.摒弃二元对立观点，强调教师主导的活动、教师发起的活动与儿童发起的活动之间保持平衡
4.精彩的插图和丰富的案例再现鲜活的教育现场，指导幼儿教师做有温度的教育者
媒体评论:
师幼互动是教育过程的核心。只有从儿童出发，在创设协商性学习环境的基础上，基于观察、评价和计划，幼儿教师才能在自己主导的学习、自己发起的学习与儿童主导的学习中实现高质量且有效的互动。在本书中，作者尤其强调评价应该位于幼儿园教与学循环的开端，计划应该保持灵活性，直到通过观察对每个学习者都有准确的了解，这样评价、计划与观察才能处于良性循环之中。教育是一个动态的、灵活的和开放的过程，通过教师的支持赋予儿童自主性、能动性与创造性，使其成为终身学习者，是教育最重要的目标。
——王春燕
（浙江师范大学杭州幼儿师范学院教授、博士生导师）
内容简介:
“儿童立场”已逐渐成为学前教育从业者的共识，那么如何将这一理念落地，做坚持这一立场的有效教师呢？
本书首先从脑科学知识出发论述了儿童是有能力的学习者，倡导儿童立场，然后围绕儿童学习的观察、评价与计划探讨了以下内容：
儿童如何学习，应该学习什么？
如何通过观察、对话、环境创设与制订计划来了解儿童，促进儿童的自主学习？
如何平衡成人主导的活动、成人发起的活动与儿童发起的活动，以优化师幼互动？
如何有效利用学习前评价与学习后评价，以指导计划制订和促进反思？
如何在游戏中支持儿童？
……
本书图文并茂，理论与实践紧密结合，将带给你许多惊喜的“哇”时刻，助力你为儿童打造健康成长的学习环境，做温度的幼儿教师！
目录:
第1章有能力的学习者：儿童的所知所为
经验对遗传的影响
关于大脑发育的近期新认识
儿童学习什么
学习准备
成功的早期学习的特点
儿童第一任教育者的专业素养
儿童如何学习
对课堂实践的影响
结语
第2章观察与对话：了解儿童个体
作为学习者的教师
观察
对话
观察与对话的目的
结语
第3章学习计划：选择适宜性经验巩固和拓展学习
以儿童为中心的理念
先驱和现代理论家的比较
如何与外部计划一起满足儿童的需求
制订计划的阶段
观察与评价作为制订计划的依据
结语
第4章成人的角色：优化教师与儿童相处的时间
教师作为观察者
成人陪同学习与儿童自主学习
有效的自主学习环境
课堂活动的平衡
差异化教学
教师的时间利用
鼓励自主学习
练习题
三类活动的地位和质量
结语
第5章鼓励自主：创设有利于儿童自主学习的环境
自主学习环境
复制儿童的早期经历
户外学习
室内学习
消除琐事
让儿童参与决策
审视空间和资源的使用情况
培养自主性
结语
第6章协作与合作：与他人交谈和共同学习的重要性
与成人交谈
与其他儿童交谈
儿童分组
结语
第7章游
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