政治教育学范畴研究
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作者黄少成 著
出版社知识产权出版社
ISBN9787513031714
出版时间2015-05
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数199页
字数216千字
定价42元
货号SC:9787513031714
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作者简介:
黄少成(1978―)，汉族，湖北仙桃人，中国地质大学(武汉)思想政治教育专业博士，副教授。现任中国地质大学(武汉)马克思主义学院党委副书记，主要从事大学生思想政治教育理论与实践研究。主持湖北省教育厅人文社会科学重点项目2项，在核心期刊发表论文20余篇，其中多篇被人大报刊复印资料全文转载。撰写的论文曾先后获得教育部社科中心德育优秀成果一等奖(2012)，全国高校思想政治教育专业优秀博士学位论文(2013)。
精彩内容:
总 序
2014年是思想政治教育学科设立30周年。为深入学习贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，全面总结思想政治教育学科设立30年来取得的成绩和经验，提升思想政治教育学科研究生的培养质量和创新能力，推动思想政治教育学科建设和人才培养，在教育部思想政治工作司指导下，全国高等学校思想政治教育研究会从2014年起组织开展“全国高校思想政治教育专业优秀博士学位论文”评选活动。
经过部直属高校及各地思研会遴选推荐、全国高校思研会组织专家评审，首批思想政治教育专业优秀博士学位论文已经揭晓。这些获奖论文选题紧扣思想政治教育领域规律性、前沿性问题，具有较高理论价值和较大学术创新贡献，一定程度反映了思想政治教育理论研究和实践探索相关领域的重要进展和近期新成果，对推动学科发展、理论和实践创新产生了积极影响，是大学生思想政治教育创新发展的宝贵财富。
为进一步推动成果交流、转化和应用，为广大思想政治教育专业优秀博士毕业生出版理论和实践研究成果搭建平台、创造条件，教育部思想政治工作司、全国高等学校思想政治教育研究会联合知识产权出版社共同建立《思想政治教育优博文库》，为“全国高校思想政治教育专业优秀博士学位论文”评选活动获奖论文提供出版资助。
学术有幸，薪火相传，希望广大思想政治教育专业博士生树立问题意识，开展行动研究，聚焦当前时代的重点难点问题，回应重大理论现实关切，着眼指导和服务实践，坚持理论联系实际，通过扎实研究，深入探索，推出有影响力和感染力的高质量研究成果。
教育部思想政治工作司
全国高等学校思想政治教育研究会
2014年12月
内容简介:
黄少成所著的《政治教育学范畴研究》按照逻辑范畴体系结构的一般原则，结合政治教育学研究领域的特殊矛盾和规律，确立了政治教育学范畴的逻辑结构。这个结构就是以政治教育学基项范畴为基础，以中心范畴为轴心，从逻辑起点经过逻辑中项到逻辑终点的逻辑范畴结构体系，即以政治文化为基项范畴，教育主体与教育客体为中心范畴，政治认知为起点范畴，政治情感、政治价值观和政治认同为中项范畴，政治参与为终点范畴的逻辑结构体系。同时，还明确提出了认知构建、情感培养、认同培育、技能训练、参与引导等介体范畴。政治教育学范畴及其逻辑结构体系的确立，为政治教育学理论及学科研究提供了思路，对思想政治教育领域的理论研究和创新具有重要的启示作用。
目录:
第一章绪论
第一节选题依据和研究意义
第二节研究现状和发展趋势
第三节研究方法和研究思路
第二章政治教育及相关理论概述
第一节政治教育内涵辨析
第二节政治教育与思想政治教育、思想教育、道德教育的关系
第三节政治教育学的学科归属与属性
第四节政治教育学的研究对象
第三章政治教育学范畴的含义及几组相关概念关系
第一节范畴概念的形成及其发展嬗变
第二节政治教育学范畴的含义
第三节与政治教育学范畴相关的几组关系
第四章政治教育学范畴的特征、功能及确立的原则
第一节政治教育学范畴的特征
第二节政治教育学范畴的功能
第三节政治教育学范畴探索的基本原则
第五章政治教育学范畴体系的逻辑结构
第一节政治教育学范畴逻辑结构的意义
第二节政治教育学范畴的逻辑结构
第三节政治教育学介体范畴及简释
第六章政治教育学的基项范畴——政治文化
第一节政治教育学逻辑基项范畴释义
第二节政治文化的含义辨析
第三节政治文化作为政治教育学基项范畴的缘由
第四节政治文化纳人政治教育学范畴的意义
第七章政治教育学中心范畴——教育主体与教育客体
第一节政治教育学中心范畴及其与基项范畴的关系
第二节政治教育学中心范畴一教育主体与教育客体概念辨析
第三节教育主体与教育客体作为政治教育学中心范畴的特征
第四节教育主体与教育客体作为政治教育学中心范畴的意义
第八章政治教育学的起点范畴——政治认知
第一节政治教育学逻辑起点范畴释义
第二节政
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