心语课堂：新课程下小学语文教学实践与研究 邱鑫著 9787519046941

邱鑫，小学语文高级教师，广东省和茂名市名教师工作室主持人，茂名市教师队伍建设专家委员会委员，先后被评为全国优秀教师、广东省特级教师、南粤优秀教师、广东省山村优秀教师、乡村教育工作满二十年荣誉、茂名市基础教育系统名教师、信宜市优秀教师、信宜市先进班主任、信宜市优秀少先队辅导员。目前，邱鑫名教师工作室现有12名省级学员和17名市级学员，他们均是教学一线的学科骨干教师。邱鑫老师的“心语课堂”形成独特教学风格，课堂中引导学生将心融人到文本中，用心读好每一个句子，用心体会每一处情感，与作者情感产生共鸣，与作者的思想达成共识。教育要启智润心，心语课堂就是让学生在获取知识的同时心灵受到滋润。邱鑫老师有7个课例获得省市县的奖励，有6篇论文在省级刊物发表，有20多篇论文获省市县的奖励，主持研究省级课题2项，市级课题2项，县级课题2项。获茂名市教育教学成果奖1项，获信宜市教学成果奖2项。教育追求：润心育人，做贡献广东省山区教育的追光者、造光人。

第一章小学语文课堂教学概述第一节语文课堂教学的基本形式第二节 语文课堂教学的基本环节第三节 语文课堂教学的主要课型第四节 心语课堂——语文课堂教学滋润心灵第二章 小学语文教学的理论基础第一节 小学语文教学的语言学基础第二节 小学语文教学的教学论基础第三章 小学语文的教学设计第一节 小学语文教学设计的依据第二节 小学语文教学设计的原则第三节 小学语文教学设计的方法第四节 心语课堂教学设计——在教学设计中润心第四章新时期小学语文教学技能研究第一节 小学语文教学准备技能第二节 小学语文课堂教学技能第三节 小学语文课后实践指导技能第四节 小学语文教师的信息素养研究

第五章新时期小学语文教学模式的运用策略研究第一节小学语文主流的教学模式

第二节小学语文教学模式的运用

第三节 小学语文教学模式的创新

第六章 识字写字第一节识字的原则

第二节 识字教学的方法

第三节 识字教学的要点

第四节写字教学第五节 心语课堂之识字教学——一字一词总关情

第七章 阅读教学

第一节 阅读教学的意义和要求

第二节阅读教学的过程

第三节 阅读教学的内容和方法

第四节各种不同类型课文的教学

第五节不同体裁课文的教学

第六节 阅读教学应注意的问题

第七节 心语课堂之阅读教学——在阅读教学中润心第八章口语交际教学

第一节 口语交际教学的意义和要求第二节 口语交际教学的过程第三节 口语交际训练的途径和方式第四节 口语交际教学应注意的问题第五节 心语课堂之口语交际——我口说我心

第九章作文教学第一节作文教学的意义和要求第二节作文教学的过程第三节不同类型作文的教学第四节作文的指导、批改和讲评第五节作文教学应注意的问题第六节 心语课堂之作文教学——我手写我心第十章课程资源的开发与利用第一节小学语文课程资源开发第二节 小学语文课程资源的特色第三节 开发与利用小学语文课程资源的意义第四节 有效开发和使用语文课程资源的方法第十一章小学语文课堂教学评价第一节 小学语文课堂教学评价的形式第二节 课堂教师评价语言第三节 语文教师评价语言的运用第四节 语文学科教师教学评价方法参考文献·

第一节语文课堂教学的基本形式教学有法，无定法。有法，就是课堂教学总有一些规律性的东西，可以归类总结若干个基本的教学形式。无定法，就是说课堂教学不能形成固化的教学模式，应当提倡个性化的教学风格，因为课堂教学永远是一个生成性的教学。归类课堂教学的基本形式，虽然可以划分许多类别，但也可以归纳为自主学习、合作探究、讲授阐释和实训练习四种基本形式。一、自主学习（一）自主学习的概念自主学习，简言之就是独立自主的学习，它是一种自我调控的学习形式。学习者在内在需求和外在条件的共同作用下，以个性化学习为基本方式，积极主动获取知识，旨在建构自己的知识体系，由此培养能够自我调控且具有可持续发展能力的一种独立学习方式。自主学习通常表现为两个方面：一是学生对自身学习行为的支配、调节和控制能力；二是学生相对于外部因素而言的独立、自由、自主支配学习的权利与可能。其表现形态也体现为两个方面：一是基于课堂教学的自主学习行为；二是基于课外环境的自学活动。(二）自主学习的特征1.个性化自主学习的关键在于自主，自主的主体是学生，学生都是个性化的存在，因此个性化的学习就是最为重要的特征。自主的主语是自己，学习就是建构知识体系，建构关于世界的认知图式和自我图式，而图式的建构主要取决于个人。

2.能动性自主或可称为自己做主，因此自主学习包含着内在的能动性。这种能动性首先表现在“乐学”，学生可以自己掌控自己的学习，于是变被动学习为主动学习，自然就可以在学习中获得乐趣。其次表现在“能学”，学生不仅具有独立学习的内在素质，而且拥有可以独立学习的外在条件，在获取有效的学习平台之时，可以凭借自身实力完成相应的学习任务。再次表现在“会学”，每个人都有着不同于他人的知识结构，在确定学习目标之时，能够选择基于内在需求的学习策略和途径，实现有效学习。3.开放性被动学习是一种约束性学习，因为没有主动学习的愿望，且处于被安排的学习状态，因此具有某种封闭性。自主学习则是基于内在需求的主动学习，具有比较明确的学习动机和强烈的学习愿望，因此不会满足于闭环的被安排学习，于是呈现某种开放性。这种开放性，既体现在体制内教育的开放，就是在学校教育之内实现自由学习，又体现在体制外教育的开放，就是在学校教育之外还可以充分选择个性发展的学习。（三）自主学习的基本策略1.激发兴趣自主学习的前提在于自觉，能够自觉学习的前提又在于必须有内生力，如果总由外力推动，那么即使表现出一时的自学状态，也不会长久，因此必须激发学生的学习兴趣。只有产生基于内在需求的学习兴趣，才能生成持久的学习动力，自主学习才能真正实现，否则就只能是流于形式。这种兴趣主要从两个方面培养，一是培养学生读书学习的兴趣，旨在使学生形成良好的学习追求与读书习惯，使之养成良好的非智力因素；二是培养学生语文学科的兴趣，通过兴趣这位老师引导学生自觉主动地学习语文。2.搭建平台学生总需要平台，不管是体制内教育，还是体制外教育，只是需要的层次和内容可以有所不同。作为体制内教育，如果要实现自主学习，必须充分利用自身条件构建基本的学习平台，使之能够学习。这个平台应包括一些基本要……

本书共分十一章，内容包括：小学语文课堂教学概述、小学语文教学的理论基础、小学语文的教学设计、新时期小学语文教学技能研究、识字写字、阅读教学、口语交际教学等。