问题引领数学学习丛书（套装共3册）

        《数学提问力：促进儿童提问的活动设计》：本书基于北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室课题组近十年的实践，通过对大量的课堂实例的观察，梳理出学生发现与提出问题的不足与困难，并针对不足与困难，就如何提升学生的问题力，设计了系列专项活动，并结合丰富的实例，从“提出你的问题”“丰富提问的思路”“一直想下去”三大部分进行系统、具体的介绍，架构了“提升学生的问题力”的体系与模型，开阔了学生的思维，丰富了学生提问的角度，增强了学生提问思考的系统性，丰富了现有对于“提升学生问题力”的研究，给老师以借鉴。

        《问题引领数学学习：内涵与实践策略》：本书基于北京市小学数学教研员张丹老师带领的课题组近十年的实践探索，对问题引领数学学习的内涵、价值以及具体的实践进行了系统而深入的介绍。“问题引领数学学习”是指基于学生真实问题开展的学习。这样的学习既将学生发现和提出问题作为学习目标，又将发现和提出问题、分析和解决问题作为学习的途径，以激发儿童的内在潜能和兴趣，让儿童爱上数学学习。

        《小学数学单元教学：基于儿童真实问题》：本书基于北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室课题组的近十年实践探索，甄选基于“问题引领学习”的单元优秀实践案例，从实践的角度诠释了如何基于儿童的问题开展单元学习。内容涵盖了运算单元、图形的认识单元、图形的测量单元、推理单元、实践活动单元等。每个案例从对单元学习主题的思考、TUKE单元学习目标、学生学习的关键问题、架构单元学习任务、单元评价设计、特色案例分享等方面进行了深入的介绍，展现了基于儿童真实问题构建单元学习的宝贵教学经验。

张丹，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室主任，教授，博士。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》《义务教育数学课程标准（2011年版）》研制组核心成员。北师大版小学数学教材主编之一。*基础教育课程教材发展中心“小学数学学科教研基地”执行负责人。中国教育学会小学数学教学专业委员会副理事长，北京市学习科学学会副理事长兼数学学科专业委员会主任委员，北京教育学会小学数学研究分会副会长兼学术委员会主任。著有《小学生如何学习数据分析——基于学习过程的实证研究》《小学数学教学策略》等，在核心期刊上发表论文数十篇。

于国文，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室教研员。北京师范大学数学科学学院博士、博士后。曾赴澳大利亚墨尔本大学、芬兰赫尔辛基大学访学交流。主要研究方向为数学课程与教学论研究。在《全球教育展望》《外国教育研究》《数学教育学报》《比较教育学报》等核心期刊发表多篇论文。主持完成全国教育科学十三五规划2018年度青年课题及博士后科学基金，作为核心成员参加多项国内外研究项目。

孙佳威，高级教师，北京市数学特级教师，北京教育科学研究院儿童数学教育研究所兼职研究员，*“国培计划”——示范性教师工作坊高端研修项目小学数学工作坊主持人，*课程教材发展中心“小学数学学科教研基地”核心组成员，大连大学初等教育学院客座教授等。获中国教育学会小学数学教学专业委员会先进工作者、课程教材研究所优秀教研员等称号。

张晶，高级教师，北京市小学数学骨干教师，北京市西城区教育研修学院研修员。受聘担任中央广播电视大学“国培计划（2015）”专题课程主持专家、中央电教馆“微课”课程资源建设主持专家、人民教育出板社义务教育教科书小学数学培训团专家。被授予“西城区优秀青年知识分子”称号。从教30年，长期从事小学数学教学的实践与研究。多篇论文获中国教育学会小学数学教学专业委员会、北京市教育学会数学论文评比一等奖。参与《小学数学基本概念及其解读》等多部图书的撰写。

付丽，高级教师，北京市小学数学骨干教师，北京市海淀区教师进修学校小学数学教研员。国培计划——*中小学骨干教师远程培训项目专题课程主持专家。曾获得海淀区青年教师岗位能手等装誉称号。参与*"深度学习教学改进项目"等多个guo jia 级、市区级项目，参与编写《深度学习:走向核心素养（学科教学指南·小学数学）》等图书，十余篇文章发表在《基础教育课程》《小学教学（数学版）》等杂志上，并被人大复印报刊资料转载。

张艳，北京市房山区教师进修学校小学研修处副主任、教研员，北京市小学数学骨干教师，“国培计划”项目专家，中国教育学会先进个人。作为核心成员参与多个guo jia 级、市级科研课题研究，并承担子课题研究任务。十余篇文章发表在《小学数学教师》《基础教育课程》《小学教学（数学版）》等杂志上，并被人大复印报刊资料转载。

丛书序一 问题引领让学习真实发生/顾明远

丛书序二 问题引领学习：有意义的研究与实践/史宁中

丛书序三 从上讲台说起/孙晓天

本书前言 用儿童问题引领学习和成长

章为什么要以问题引领儿童学习

节 问题及问题提出的内涵

第二节 问题及问题提出的价值

第三节 “问题引领学习”的实施背景

第二章什么是“问题引领学习”

节 从儿童的学习过程谈起

第二节 问题引领学习的内涵

第三节 探索和应用数学中的“问题引领学习”

第三章如何鼓励和引导儿童提问

节 营造鼓励提问的氛围

第二节 注重真实情境和学生的真正体验

第三节 设计丰富的问题提出活动

第四章问题引领儿童深度学习

节 利用问题促进深入思考的策略

第二节 走进大概念统领下的单元教学

参考文献

后记

        《数学提问力：促进儿童提问的活动设计》：本书基于北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室课题组近十年的实践，通过对大量的课堂实例的观察，梳理出学生发现与提出问题的不足与困难，并针对不足与困难，就如何提升学生的问题力，设计了系列专项活动，并结合丰富的实例，从“提出你的问题”“丰富提问的思路”“一直想下去”三大部分进行系统、具体的介绍，架构了“提升学生的问题力”的体系与模型，开阔了学生的思维，丰富了学生提问的角度，增强了学生提问思考的系统性，丰富了现有对于“提升学生问题力”的研究，给老师以借鉴。

        《问题引领数学学习：内涵与实践策略》：本书基于北京市小学数学教研员张丹老师带领的课题组近十年的实践探索，对问题引领数学学习的内涵、价值以及具体的实践进行了系统而深入的介绍。“问题引领数学学习”是指基于学生真实问题开展的学习。这样的学习既将学生发现和提出问题作为学习目标，又将发现和提出问题、分析和解决问题作为学习的途径，以激发儿童的内在潜能和兴趣，让儿童爱上数学学习。

        《小学数学单元教学：基于儿童真实问题》：本书基于北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室课题组的近十年实践探索，甄选基于“问题引领学习”的单元优秀实践案例，从实践的角度诠释了如何基于儿童的问题开展单元学习。内容涵盖了运算单元、图形的认识单元、图形的测量单元、推理单元、实践活动单元等。每个案例从对单元学习主题的思考、TUKE单元学习目标、学生学习的关键问题、架构单元学习任务、单元评价设计、特色案例分享等方面进行了深入的介绍，展现了基于儿童真实问题构建单元学习的宝贵教学经验。

张丹，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室主任，教授，博士。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》《义务教育数学课程标准（2011年版）》研制组核心成员。北师大版小学数学教材主编之一。*基础教育课程教材发展中心“小学数学学科教研基地”执行负责人。中国教育学会小学数学教学专业委员会副理事长，北京市学习科学学会副理事长兼数学学科专业委员会主任委员，北京教育学会小学数学研究分会副会长兼学术委员会主任。著有《小学生如何学习数据分析——基于学习过程的实证研究》《小学数学教学策略》等，在核心期刊上发表论文数十篇。

于国文，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室教研员。北京师范大学数学科学学院博士、博士后。曾赴澳大利亚墨尔本大学、芬兰赫尔辛基大学访学交流。主要研究方向为数学课程与教学论研究。在《全球教育展望》《外国教育研究》《数学教育学报》《比较教育学报》等核心期刊发表多篇论文。主持完成全国教育科学十三五规划2018年度青年课题及博士后科学基金，作为核心成员参加多项国内外研究项目。

孙佳威，高级教师，北京市数学特级教师，北京教育科学研究院儿童数学教育研究所兼职研究员，*“国培计划”——示范性教师工作坊高端研修项目小学数学工作坊主持人，*课程教材发展中心“小学数学学科教研基地”核心组成员，大连大学初等教育学院客座教授等。获中国教育学会小学数学教学专业委员会先进工作者、课程教材研究所优秀教研员等称号。

张晶，高级教师，北京市小学数学骨干教师，北京市西城区教育研修学院研修员。受聘担任中央广播电视大学“国培计划（2015）”专题课程主持专家、中央电教馆“微课”课程资源建设主持专家、人民教育出板社义务教育教科书小学数学培训团专家。被授予“西城区优秀青年知识分子”称号。从教30年，长期从事小学数学教学的实践与研究。多篇论文获中国教育学会小学数学教学专业委员会、北京市教育学会数学论文评比一等奖。参与《小学数学基本概念及其解读》等多部图书的撰写。

付丽，高级教师，北京市小学数学骨干教师，北京市海淀区教师进修学校小学数学教研员。国培计划——*中小学骨干教师远程培训项目专题课程主持专家。曾获得海淀区青年教师岗位能手等装誉称号。参与*"深度学习教学改进项目"等多个guo jia 级、市区级项目，参与编写《深度学习:走向核心素养（学科教学指南·小学数学）》等图书，十余篇文章发表在《基础教育课程》《小学教学（数学版）》等杂志上，并被人大复印报刊资料转载。

张艳，北京市房山区教师进修学校小学研修处副主任、教研员，北京市小学数学骨干教师，“国培计划”项目专家，中国教育学会先进个人。作为核心成员参与多个guo jia 级、市级科研课题研究，并承担子课题研究任务。十余篇文章发表在《小学数学教师》《基础教育课程》《小学教学（数学版）》等杂志上，并被人大复印报刊资料转载。

专家推荐：

本丛书是经过近十年的研究与实践，京内外多所实验学校的实验的总结，既有理论又有实践。课题组的老师们始终坚守“学生真实问题”这一核心，从课堂中来，回到课堂中去，重塑了课堂样态，丰富了学习方式，形成了丰富的、可迁移、可复制的实践路径和教学策略，构建了本丛书的核心内容。本丛书有着重要的现实意义。

——顾明远（北京师范大学资深教授，国家教育咨询委员会委员，中国教育学会名誉会长）

张丹老师团队的这项研究，经历了近十年的时间，在认真分析传统数学课堂问题的基础上，提出并探索解决问题的途径，从理论到实践全方位回应了“问题如何引领数学学习”这个核心的问题，提供了培养学生创新意识、发展学生数学核心素养教学研究的范例。

——史宁中（东北师范大学原校长，2011 版、2021 版义务教育数学课程标准及 2017 版普通高中数学课程标准研制组组长）

“问题引领”是研究“学”的问题，对象是学生，所以必须从学习者、从人开始……。让“教”让位于“学”，让“学”自问题始，而“问题”又要源自学生。这样一来，一开始就从学生开始的“问题引领”，怎么会不走上“凸显学习者主体地位”的正确路径？

——孙晓天（中央民族大学教授，2001 版全日制义务教育数学课程标准研制

负责人之一，2021 版义务教育数学课程标准修订组核心成员）