教育治理视野下的学校改进

教育关乎我们的未来。为有效应对世界范围内新一轮科技革命和产业革命以及我国社会转型对人才培养的新需求，我国学校改进应适应和引领新时代社会发展新趋势和新要求，以培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教育治理视角下的学校改进应在政府的主导下，通过参与、对话、协商等形式，邀请多主体参与学校办学，形成以学生发展为本、积极回应内外环境变化、促进学校自主发展的教育生态。学校改进是多主体（校长、教师、学生、家长）参与、多要素（价值、规划和文化）整合、多层次（政府、学校、社会）推进的过程，充分体现了教育治理的“多元、扁平、协同”等特征。

教育关乎我们的未来。为有效应对世界范围内新一轮科技革命和产业革命以及我国社会转型对人才培养的新需求，我国学校改进应适应和引领新时代社会发展新趋势和新要求，以培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教育治理视角下的学校改进应在政府的主导下，通过参与、对话、协商等形式，邀请多主体参与学校办学，形成以学生发展为本、积极回应内外环境变化、促进学校自主发展的教育生态。学校改进是多主体（校长、教师、学生、家长）参与、多要素（价值、规划和文化）整合、多层次（政府、学校、社会）推进的过程，充分体现了教育治理的“多元、扁平、协同”等特征。

目录
前言
**章　学校改进的基础1
**节　学校改进的时代背景3
一、科技和产业革命对创新人才的需求4
二、社会转型对教育提出了新要求5
三、教育要引领未来发展7
第二节　学校改进的研究进展8
一、学校改进的内涵8
二、学校改进的路径研究10
第三节　我国学校改进的现状调查17
一、学校改进的政策背景17
二、学校改进与学校办学自主权20
三、学校改进的现状24
四、学校改进的影响因素28
第二章　教育治理：学校改进的一个视角35
**节　教育治理的研究进展37
一、治理的内涵和特征37
二、教育治理的内涵40
三、教育治理的模式42
第二节　学校改进的核心要素43
一、学校价值取向44
二、学校发展规划45
三、学校文化47
第三章　学校改进的外部干预51
**节　学校改进的政府治理53
一、学校改进中的政府角色53
二、学校改进中的政府职能56
三、政府教育治理路径58
四、政府教育治理的实践59
第二节　学校改进的社会参与63
一、社会参与学校改进的政策分析63
二、社会参与学校改进的机制和实践65
三、社会参与学校改进的制度保障74
第三节　学校改进的家长参与76
一、家长参与的研究与进展77
二、家长督学参与学校改进的政策分析78
三、家长督学参与学校改进的实践研究79
四、家长督学参与学校改进的反思80
五、家长督学参与学校改进的建议85
第四章　学校改进的内部治理89
**节　提升校长领导力91
一、领导和校长领导力的研究进展91
二、校长领导力的调查研究97
三、校长领导力对学校改进的作用100
第二节　提高学生自主学习能力105
一、自主学习的研究进展106
二、初中生自主学习的现状调查110
三、我国初中学生自主学习存在的问题和原因分析118
四、未来我国学生自主学习的思考与建议120
第三节　教师交流助推教师专业成长123
一、教师交流政策的研究进展124
二、国际教师交流的政策分析132
三、我国教师交流的政策分析136
四、我国教师交流政策的案例研究143
五、我国教师交流政策的反思和建议146
第五章　学校改进的案例研究151
**节　学校改进案例概况153
一、学校办学的基本情况153
二、学校的办学成果154
第二节　学校改进的典型经验155
一、理念先行155
二、规划引领155
三、制度规范156
四、特色发展157
第三节　学校改进的案例反思158
一、校长的办学理念是改进的先导158
二、规范的内部治理制度是改进的基础159
三、多方参与学校治理，形成学校发展的合力160

教育关乎我们的未来。为有效应对世界范围内新一轮科技革命和产业革命以及我国社会转型对人才培养的新需求，我国学校改进应适应和引领新时代社会发展新趋势和新要求，以培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教育治理视角下的学校改进应在政府的主导下，通过参与、对话、协商等形式，邀请多主体参与学校办学，形成以学生发展为本、积极回应内外环境变化、促进学校自主发展的教育生态。学校改进是多主体（校长、教师、学生、家长）参与、多要素（价值、规划和文化）整合、多层次（政府、学校、社会）推进的过程，充分体现了教育治理的“多元、扁平、协同”等特征。