音乐：父母给孩子的最好礼物

引子

俗话说，家家有本难念的经。这表明，“家”虽同义，但“经”却各不相同。千家万户，各有其生活的酸甜苦辣，有多少家庭，就有多少本只有自家才能体会滋味并“念”出的“经”。而这难念的家庭经谱里，为难念的，讲究艺术的，也是为有趣的，就应该是这“育儿经”了吧。

如果从教育的角度把一个家庭比作一所学校，那么，这所学校里的“师生”关系就比全日制学校里的复杂。其中，家长身居数职：父母、老师、朋友、玩伴……古代中国，孩子的教育是以在家庭里自教或私塾方式进行的，学校教育的兴起是近代以来的事。因此，即便没有现代意义上的学校，家庭本身也可以承担起培养孩子的重任。另外，孩子在校读书的时间有限，学校教师与孩子成长的关系也是有限的，而在家庭中，家长对孩子成长的影响以及

相互之间的影响则是一种长期的、情感纠葛其间的教育关系。从这个意义上讲，家庭这所“学校”的重要性比学校要大，这“经”，自然也更加难念。

自从1996年我次到美国佛罗里达州迈阿密大学音乐学院做访问学者起，几乎年年都会数次往返于中美之间。其间，经常受邀参加各种社会活动和各地华人举办的社区或家庭聚会。可能也是因为我学音乐的缘故，每次参加这类活动，聚会往往变成了免费讲座。美国的华人家庭通常都会有两个以上孩子，许多父母虽然身处美国，但意识里仍然在不同程度上保留着中国传统的教育观念。海外华人家庭一般都很重视孩子的教育，孩子在学校里通常表现很优秀，家长也很重视孩子各种素质的培养。课余时间，家长开车带着孩子往返奔波于各种绘画、体育、舞蹈、音乐等课外学习班或私人家教之间，繁忙情形不亚于国内。经常见到的情况是：相夫教子的全职妈妈，先把老大送到舞蹈班，转身把老二送到乐器老师家，再把老三送到绘画班，或者把老四送到游泳班……然后回家做好饭，再把孩子们一个个地接回来。他们在孩子音乐学习方面，有许多问题与国内家长是共同的。不同的是，国外的华人

家长少了国内家长关于学艺术、体育是否会影响孩子做作业的纠结和矛盾，不会过分担心孩子学校的功课，因此，在课外艺术学习上也少了国内许多家长的功利性。

家长们知道我是音乐教师后，通常就会向我描述自家孩子在音乐上的感觉和种种表现，提出各种问题。比如：根据我孩子的表现，你认为他有音乐天赋吗？能学得出来吗？孩子几岁学音乐合适？学什么乐器合适？音乐才能靠什么决定？天赋还是教育？我孩子学了一段时间乐器，现在不愿学了怎么办？如何面对老师的课程要求与孩子对音乐学习的兴趣之间的矛盾？我孩子其实不喜欢音乐，但我想让他/她学怎么办？等等。其实，面对国内外家长通常都会提出的这些问题，许多人都从不同角度给出了各种各样的答案，有音乐教师的解读，有专家权威的理论，有家长自己的观念，可谓见仁见智；许多家长对孩子学音乐也采取了不同的教育态度和方式，包括社会上热议的虎妈虎爸的威猛或猫妈猫爸的心疼。本书想呈现的，不仅仅是教科书式的观念和理论，而是一个从事音乐教育和音乐心理学教学研究工作的音乐教师和一名培养、伴随女儿成长的父亲，将自己的育儿经历和点滴体会，与家长和将要为人父母的朋友们进行分享，算是家庭音乐教育的普遍性认识与育儿体会个案的一种结合吧。

我想，与育儿实践相结合的理论，对于家长而言，应该会有一些亲和力和共鸣感，与个案相结合的陈述往往也会更加鲜活与生动。尤其想强调的是，如前所述，一个家庭就是一个复杂的小世界，每个家庭都有自己的生活氛围和行为模式，都有一本只有自己才能体会个中滋味的“经”。在育儿问题上，家庭教育不可能如国内学校教育那样有统一的标准、大纲、教材和方法，而是千家万户，言传身教，各有其规，各行其道。知识可以了解，经验可以借鉴，但却无法完全复制。育儿是一门艺术，一门动态的贯穿着整个家庭生活的艺术。从这个角度讲，每个家庭里的家长都是艺术家，所不同的是，这“艺术家”修炼得如何，却可以有经验和教训的分享与借鉴。

根据我的直接和间接经验，与其立刻就讨论诸如孩子何时开始学音乐、学什么乐器、如何面对兴趣与练习之间的矛盾等学习音乐时遇到的具体问题，不如先了解一下有关儿童音乐学习的思想认识和观念。因为，认识与观念决定着家长对孩子学习音乐的态度，而家长的态度不仅主导着家长的行为，还将在很大程度上影响孩子的音乐学习。正确的思想观念和行为，对于帮助家长们有效地引领和辅导孩子学习音乐具有积极的意义。

因此，本书首先花一点笔墨谈谈诸如智能，尤其是音乐智能、孩子的艺术才能以及作为家长如何认识孩子的艺术才能等问题，从宏观入手，再进入孩子学习音乐过程中家长们普遍遇到并希望有答案的具体问题。

真正意义的现代教育，会充分尊重孩子的个性化发展和兴趣。

    儿童*早表现出音乐、舞蹈、绘画方面的能力，都是人*初的感性潜能和素质，也是人一生中*重要的素质——美的需要与表现。
    当孩子展现某方面的天赋，家长该如何引导？本书是一位大学音乐老师分享为人父的经验与教训，分为“观念篇”“价值篇”“家教篇”“亲子篇”“问答篇”五篇章，以自身实例讲述音乐作为一种禀赋如何影响儿童身心，如何在家庭教育中激发孩子的音乐兴趣，并且帮助家长正视父母的角色，从而陪伴孩子健康成长。

真正意义的现代教育，会充分尊重孩子的个性化发展和兴趣。

 儿童*早表现出音乐、舞蹈、绘画方面的能力，都是人*初的感性潜能和素质，也是人一生中*重要的素质——美的需要与表现。
 当孩子展现某方面的天赋，家长该如何引导？本书是一位大学音乐老师分享为人父的经验与教训，分为“观念篇”“价值篇”“家教篇”“亲子篇”“问答篇”五篇章，以自身实例讲述音乐作为一种禀赋如何影响儿童身心，如何在家庭教育中激发孩子的音乐兴趣，并且帮助家长正视父母的角色，从而陪伴孩子健康成长。

    周世斌，是一位专业的大学音乐老师，任首都师范大学音乐学院教授。研究领域为音乐教育学、音乐心理学、音乐治疗学，独立撰写多部音乐教育相关课程教材，如《音乐教育与心理研究方法》《音乐心理学》。
    当然，他也是一位温暖贴心的老爸。为了让女儿更好地成长，周世斌引导她在音乐中寻找自己，也鼓励其坚持拥有其他爱好，终帮助女儿考取被誉为“音乐届哈佛”——茱莉亚学院。  
    无论是作为音乐老师还是作为贴心老爸，在音乐家庭教育的话题上，他都有话想说。

目录

引子.家有小琴童 自念育儿经/001

章 观念篇 / 001

传统智力观的局限/004

数理语言智力成为核心 / 004

当孩子被贴上“好”或“差”的标签 / 006

多元智能观/008

每个孩子身上都可能多种智能并存 / 008

找到孩子的智能优势 / 010

音乐是普遍存在于儿童身上的一种禀赋 / 013

音乐如何影响儿童身心/020

从胎教开始 / 020

胎儿能听到什么？ / 023

在音乐刺激下的早期大脑有些什么活动？ / 025

怎么选择孕期胎教音乐？ / 029

第二章 价值篇 / 035

音乐是永恒的话题/037

音乐能跨越语言和情感表达的鸿沟 / 037

音乐是内心世界的触角 / 041

每个儿童身上都具有音乐潜能/047

释放与生俱来的探索本能 / 047

艺术能力的金字塔 / 049

兴趣不等于爱好 / 054

第三章 家教篇 / 061

发现孩子的长处/063

学什么乐器/071

家长的纠结 / 071

孩子的选择与家长的引导 / 073

我们的选择 / 076

初学者应该选择什么档次的乐器 / 079

找什么老师/081

怎么判断老师的好与不好？ / 082

示范——好老师的另一个重要标准 / 086

规范训练与启发兴趣相结合 / 088

选什么学校/091

中美音乐小琴童的求学之路 / 092

音乐专业附小、附中：一个独特的陪读群体 / 094

一位艺术特长生的应试经历 / 096

第四章 亲子篇 / 099

父母的角色/101

角色之一：陪伴与交流 / 102

角色之二：尊重与爱护 / 115

角色之三：选择和引领 / 119

角色之四：坚持与目标 / 132

第五章 问答篇 / 143

对音乐学习的认识 对学习方向的疑问/145

怎么选择乐器？ / 150

怎么学习声乐？ / 156

怎么练习钢琴？ / 158

对音乐的感知 /163

尾声 未完待续的交响/167

附录一 胎教音乐推荐/171 

附录二 如何选管弦乐器173

真正意义的现代教育，会充分尊重孩子的个性化发展和兴趣。

    儿童*早表现出音乐、舞蹈、绘画方面的能力，都是人*初的感性潜能和素质，也是人一生中*重要的素质——美的需要与表现。
    当孩子展现某方面的天赋，家长该如何引导？本书是一位大学音乐老师分享为人父的经验与教训，分为“观念篇”“价值篇”“家教篇”“亲子篇”“问答篇”五篇章，以自身实例讲述音乐作为一种禀赋如何影响儿童身心，如何在家庭教育中激发孩子的音乐兴趣，并且帮助家长正视父母的角色，从而陪伴孩子健康成长。

    周世斌，是一位专业的大学音乐老师，任首都师范大学音乐学院教授。研究领域为音乐教育学、音乐心理学、音乐治疗学，独立撰写多部音乐教育相关课程教材，如《音乐教育与心理研究方法》《音乐心理学》。
    当然，他也是一位温暖贴心的老爸。为了让女儿更好地成长，周世斌引导她在音乐中寻找自己，也鼓励其坚持拥有其他爱好，终帮助女儿考取被誉为“音乐届哈佛”——茱莉亚学院。  
    无论是作为音乐老师还是作为贴心老爸，在音乐家庭教育的话题上，他都有话想说。