好老师激励后进生的21个课堂技巧

“后进生”是每个老师都可能要面对的问题。教师的责任不仅是传授知识，更要善用教学技巧与提供支持性的环境来帮助他们学习，对症下药，帮助后进生恢复信心，重新找回学习的乐趣，提高学习动力。《好老师激励后进生的21个课堂技巧》是美国著名“问题学生”教育专家里奇·考伯34年经验分享，提供21个高效课堂管理策略，案例 方法，快速激发后进生学习热情。

这些简单易行的方法可以帮助你：

激发后进生学习热情，逆转厌学情绪

有效控制课堂，降低问题学生不当行为对其他学生的影响

和后进生建立双赢关系

减少后进生违纪行为

疏导后进生心理障碍

……

真正的好老师知道，给后进生一个支点，他们就能拥有积极进取的人生。天才的成长需要自由与宽容；后进生的成长则需要更多耐心。教师要学会用爱心和智慧等待，不要盲目地拔掉一棵草，不要草率地否定一个人，给每一朵花绽放的时间，给每一个后进生证明自己价值的机会。

《好老师激励后进生的21个课堂技巧》为所有正在为后进生问题焦头烂额的老师所准备的。书中的策略可以帮助教师激发后进生潜在的能量，把精力集中在学习上。实施书中的策略，将会极大地鼓舞教师们的热情，管理好那些*难教的学生。

     里奇·考伯  美国先锋教育专家，教育咨询顾问，致力于“后进生”教育34年。作为一个成功的教育家，他担任过所有年级课程的老师，积攒了丰富的教学经验，为教师和学校管理人员提供立竿见影的问题解决方案。

序言

技巧1   和后进生建立双赢关系

技巧2   表示出真诚的关心和兴趣

技巧3   在学期开始前就做好准备

技巧4   上课天应该做的

技巧5   营造良好的学习环境

技巧6   把握好一堂课的引入环节

技巧7   将捣乱的学生带回正轨

技巧8   排除课堂上外界因素的干扰

技巧9   直面公然的挑战

技巧10  激发后进生的学习热情

技巧11  逆转学生的厌学情绪

技巧12  适时调整授课方式

技巧13  控制你的课堂局面

技巧14  帮助学生处理冲突纠纷

技巧15  鼓励后进生积极改善课堂行为

技巧16  和学生建立感情银行

技巧17  放手，让学生自主学习

技巧18  帮助有特殊问题的后进生

技巧19  缓解学生的焦虑情绪

技巧20  应对更严重的行为问题

技巧21  和学校管理者、家长密切合作

常见课堂场景总结——引导策略和矫正方法

后的思考

“后进生”是每个老师都可能要面对的问题。教师的责任不仅是传授知识，更要善用教学技巧与提供支持性的环境来帮助他们学习，对症下药，帮助后进生恢复信心，重新找回学习的乐趣，提高学习动力。《好老师激励后进生的21个课堂技巧》是美国著名“问题学生”教育专家里奇·考伯34年经验分享，提供21个高效课堂管理策略，案例 方法，快速激发后进生学习热情。

这些简单易行的方法可以帮助你：

激发后进生学习热情，逆转厌学情绪

有效控制课堂，降低问题学生不当行为对其他学生的影响

和后进生建立双赢关系

减少后进生违纪行为

疏导后进生心理障碍

……

真正的好老师知道，给后进生一个支点，他们就能拥有积极进取的人生。天才的成长需要自由与宽容；后进生的成长则需要更多耐心。教师要学会用爱心和智慧等待，不要盲目地拔掉一棵草，不要草率地否定一个人，给每一朵花绽放的时间，给每一个后进生证明自己价值的机会。

《好老师激励后进生的21个课堂技巧》为所有正在为后进生问题焦头烂额的老师所准备的。书中的策略可以帮助教师激发后进生潜在的能量，把精力集中在学习上。实施书中的策略，将会极大地鼓舞教师们的热情，管理好那些*难教的学生。

     里奇·考伯  美国先锋教育专家，教育咨询顾问，致力于“后进生”教育34年。作为一个成功的教育家，他担任过所有年级课程的老师，积攒了丰富的教学经验，为教师和学校管理人员提供立竿见影的问题解决方案。

技巧7  将捣乱的学生带回正轨

案例1

    我班上曾经有一位问题学生让我印象深刻，他叫杰罗德。由于恶劣环境的影响，杰罗德身上有一种自己造成的学习障碍。他的家庭情况也异常复杂，在他的家里，他和他的母亲，以及他母亲的男朋友住在房子的一楼，而他的父亲和自己的女朋友住在二楼。杰罗德16岁，却已经是一个两岁小女孩的爸爸，孩子的妈妈也是一个中学生。

    我次和杰罗德打交道，是问他为什么没有做作业，而他却用一种猥亵的眼神，死死地盯着我的眼睛。我果断忽视了他的眼神，直接走开了。我永远忘不了当时杰罗德脸上的表情。他的脸上写满了困惑，但我坚信他肯定是习惯了被训斥、赶出教室，甚至送到校长办公室。在那次接触之后，我修改了他作业的每一道题目，并对他每一点努力的迹象都提出表扬，时常问他是否需要老师的什么帮助？

    随着时间的推移，杰罗德开始来寻求我的帮助。他成了帮助我维持课堂秩序的助手，还会要求其他同学排队。杰罗德喜欢刺激的运动，是一个超级赛车迷。我和他进行有意义的交流，讨论他的未来计划、他的女儿，还有他与女朋友之间的关系。在必须做决定的时候，他还会来征求我的意见，问我如果遇到这样的情况怎么选择。

    后，他将女儿带到我的房间，把她介绍给我认识，还送我了一张他和女儿的合影，让我挂在自己的荣誉墙上。同时挂那堵墙上的，有我在以前学校的照片、卡通漫画、荣誉证书等等。

    终杰罗德顺利从高中毕业了。

和后进生建立双赢关系

建立良好的师生关系，可以为那些大部分老师都已经放弃的问题学生提供第二次机会。虽然并不是每个学生都希望得到老师的帮助，也并非每个学生都能变好，但是作为一个老师，我们有责任向每一个学生伸出援助之手。

在以往的文化中，尊重都是要自己争取的，然而现在不再是那样了。当老师对学生公开而诚信的时候，以及当他们想要给学生尽量多的机动权控制自己学习时，他们就赢得了学生们的尊重。我们愿意向学生们公开承认错误吗？我们愿意接受一个学生知道某些我们不知道的知识的事实吗？我们想要学生来授课，或者掌握课堂的主导权吗？

学生们是会犯错误的。当一个老师想办法去认可学生们的努力，而不是去挑他们的毛病时，学生们对这个老师的敬意就会增加。当学生惹怒一个老师，而这个老师的反应冷静且宽容的话，学生们往往就会给老师做出类似的回应。

和年轻人们相处是一项充满回报的体验。年轻人身上充满了天然的能量与激情。当他们的能量得到赏识，被激发出来的时候，成年人也会受到感染。成年人体验年轻的能量，并与他们为伍，将年轻人引导为各个年龄段的成年人。

所以，当学生们得到包容和尊重的时候，所有这些奇迹，或许都是自然反应？

然而这并非魔法。当一个学生和老师在一种坦诚的关系里共同工作时，会产生更多的有效教学时间。当后进生知道他们的老师真的很在乎他们、关心他们时，他们就会显现出惊人的成长。

案例2

    老师们在召开一次紧急会议，商讨怎么解决艾萨克同学的问题。艾萨克尽管已经15岁了，他的大部分行为还和9岁或者10岁的孩子差不多。他喜欢做出各种奇怪的行为，来吸引别人的注意，然而当其他学生出各种馊主意和恶作剧，想要阻止他这种讨厌的行为时，他却对同学们给自己的人身安全带来的威胁毫无察觉。

    在耐心听完了每一个老师的发言之后，我确信他们对如何处理艾萨克这种扰乱秩序的行为毫无良策。这时，我决定承担起这个挑战，担任艾萨克的个人导师。本章中的很多策略都有效地抑制了艾萨克的捣乱行为。

    进展是振奋人心的。在我辅导的周，艾萨克扰乱课堂秩序的行为就减少了90%。之所以能取得这么明显的进步，是因为我和他在课外进行了大量的一对一交流，共同计划怎样才能帮助他成功克服陋习。

    我们计划的本质，是让其他老师在发现艾萨克有捣乱行为的时间，就将他送到我的办公室。在艾萨克的配合下，我给他设计了一个专用的每日表现记录表，他每天带着这张表格去上课，请各位老师如实填写。他有一个不高不低的目标分数，努力就可以达到。达到目标的那一周，他可以得到自己喜欢的快餐券作为奖励。随着他的行为表现不断进步，他的目标分数也随之水涨船高。当艾萨克完成老师布置的任务落后时，他就会被送到我的办公室里来，在那里吃午餐，并完成老师布置的任务。

    这种渐进式策略达到了我们预期的效果。其他同学不再威胁艾萨克的人身安全。艾萨克本人扰乱课堂秩序的行为大大减少，学业也取得了很大进步。此外，通过管理艾萨克的课堂行为，我们也为其他同学创造了更加良好的学习环境。

不要打乱你的授课节奏

    不守规矩的学生开始捣乱的时候，恰是老师赢得或者失去学生尊敬的时候。如果这个捣乱的行为没有得到即时处理的话，其他学生就会认为老师拿这种事情没办法，然后加以效仿。所以不管是从老师还是全班同学的角度来说，都应该尽快解决那些违纪行为。

    与此同时，要忽略学生的那些无关大雅的小动作和无意识行为。知道自己的容忍限度，对老师来说很重要。后进生们往往会试图想办法把老师惹急。所以要忽略他们那些用来吸引你注意力的小动作，比如敲钢笔、让铅笔咔哒响，或者让自己的身体发出声音等等，这样就能打乱那些学生的小九九。类似这样的小动作可能会经常遇到，不必太较真。

    请记住，永远不要为了解决鸡毛蒜皮的小事情把讲课停下来。不要打乱你的授课节奏，要保持按计划进行你的教学。

等待他们，保持沉默

    一种制止捣乱的方法是停止讲课并保持沉默。一旦你停下来，那些捣乱的学生就会紧张，并且想知道，为什么你没有和他们来争抢其他同学的注意力。授课中的停顿可以恢复他们上课的注意力。因为在这段沉默时间里，支持老师的学生们会被调动起来，那些主动学习的学生会带领其他同学反对捣乱的学生。这些学生领袖会帮助你控制课堂，并迫使那些捣乱的学生配合大家的学习。

进入学生的个人空间

    学生们都很珍惜自己的个人空间，如果老师不请自来的话，他们就会感受到威胁。在捣乱的学生行为过火的时候，站在他们旁边往往能有效控制他们的不良行为。缓缓走过他的座位边，或者检查这个学生的作业完成情况，都可以起到类似的作用，使这个学生的注意力重新集中到学习上来。很多时候，这种学生也只是想要获得老师的注意力。经常给他们提供这种注意力，有助于保持他们学习的热情。

    使用这种方法，在进入学生身边空间的时候，不会影响老师的授课节奏，效果也很显著。把课程带到这些学生的身边，意味着老师放弃了在讲台上坐而论道的消极策略，而是将知识带到任何学生所处的位置。

维护学生的自尊心

    有些后进生或许会试图在课堂上讨论私人事情，以此来扰乱教学秩序。对于这些学生，只需善意地提醒他们，他们在课堂上谈论的这些私事，可以课下再讨论。下列巧妙的干预方法也可以用来解决这种问题，既避免尴尬，又维护了学生的自尊心：

?  ●带着关心巧妙地问学生，你有什么需要帮助的吗？

?  ●要不要帮你找一个辅导员来谈谈呢？

?  ●我们等以后有时间再讨论这个话题吧。

?  ●马上就要下课了，课后我们一起聊一聊。

转换教学方式

    为了控制后进生的不良品行，可以采用以其人之道还治其人之身的方法，通过扰乱他们的办法来避免他们扰乱课堂秩序。在教学管理中采用快节奏的方式，可以让他们摸不准老师的心情状态，适时转换教学方式方法，可以分散那些准备捣乱的学生的注意力。例如，出其不意地把那些学生的座位调整到更适合听讲的地方，让他们和其他好好学习的学生一起写作业，让他们来分发或者收试卷等等。总之，要给他们找些可以分散他们注意力的事情，这样他们就无心再来扰乱你的课堂秩序了。

……