作文课的味道(听黄厚江讲作文)/大夏书系
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作者黄厚江
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787567552425
出版时间2016-08
装帧其他
开本16开
定价35元
货号3641110
上书时间2024-11-26
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商品详情
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导语摘要
“共生写作”倡导者和实践者——黄厚江老师告诉你：作文课，我们有办法。由黄厚江所著的《作文课的味道（听黄厚江讲作文）／大夏书系》一书精选了15节课，每节课实录后有听课老师的点评和学生习作，直接、真实、多侧面地呈现共生课堂教学现场。本书实录包含四种课型：作文指导课、作文评讲课、能力训练课、写作理念课，另附四种课型详尽的特点分析及操作方式，既有理论高度，又有实践参照，易学、实用。为热爱作文教学的一线语文教师提供一个范本，为研究作文教学和关注黄老师作文教学的专家们提供一份资料。
作者简介
黄厚江，江苏省语文特级教师，江苏省首批教授级中学高级教师，国标本苏教版初高中语文教材主要编写者，全国中语会理事、学术委员会副主任、教师发展中心副主任，江苏省中语会副理事长，苏州大学硕士生导师，南京师范大学语文教学研究中心研究员，苏州市教育名家。
对中学语文教学有全面深入的研究，形成了系统的语文教学主张，倡导的“本色语文”和“语文共生教学”在全国具有广泛影响，分别获江苏省首届基础教育成果奖特等奖和江苏省首届教学成果奖特等奖。发表论文数百篇，主编参编教材、教参数十部（套），教学成果获省政府三项特等奖（唯一一人）。应邀在全国各地举办语文教学讲座数百场，执教公开课数百节。出版《语文的原点》《享受语文课堂》《你也可以这样教阅读》《你也可以这样教写作》《论语读人》和长篇小说《红茅草》等。
目录
第一章 作文指导课
第1节课
教学实录
3 记叙文中的描写——写一件事
听课者说
13 经验型评价：共生课堂的催化剂
学生习作
17 丢
第2节课
教学实录
19 写出人物的特点
听课者说
28 让作文课成为一个写的过程
学生习作
33 认识黄厚江老师
第3节课
教学实录
35 主题的提炼与角度的选择
听课者说
40 生长性：语文共生教学的本质特征
学生习作
44 身后的目光
第4节课
教学实录
46 议论性材料的分析与立意的选择
53 共生写作教学的原点与拐点
56 梭罗的小木屋
第二章 作文评讲课
第5节课
教学实录
63 让观点更鲜明
听课者说
68 聚焦和裂变：作文评讲课的共生追求
学生习作
72 一万人个人眼中就应该有一万种风
73 人身如舟心是风
第6节课
教学实录
75 记叙文故事情节的展开
听课者说
85 打开写作教学的黑箱
学生习作
89 牵动内心的声音
第7节课
教学实录
91 用情节表现主题
听课者说
98 半成品写作：作文评讲的一种好形式
学生习作
100 寻找
第8节课
教学实录
102 用“感激”唤醒“感动”
听课者说
105 “唤醒”的不止是“感动”
学生习作
108 感动
第三章 能力训练课
第9节课
教学实录
117 写出特别之处背后的故事
听课者说
127 读书不仅仅是一种“结合”
学生习作
131 快乐男孩
第10节课
教学实录
133 材料的理解和叙述
听课者说
148 作文课应该是个训练的过程
学生习作
152 返璞归真，去伪存真
第11节课
教学实录
154 议论文思路的展开
听课者说
161 共生共长，让思想开花
学生习作
164 智慧是知道自己的季节
第12节课
教学实录
166 格言的改造和思想的提炼
听课者说
174 思想之花是这样绽放的
学生习作
181 不自由，也别死
第四章 写作理念课
第13节课
教学实录
191 一则材料的多种使用
听课者说
201 一节带给我们全新感受的作文课
学生习作
205 我的山羊伙计
206 致梅津采夫园长书
第14节课
教学实录
208 在别人的树上开自己的花
听课者说
214 每节写作课都是一项微课程
学生习作
222 “你们的英文很棒”
第15节课
教学实录
224 自我提升和再度作文
听课者说
235 让学生在自悟中学习写作
学生习作
238 嵇康人生：凤头·猪肚·豹尾
240 规则
245 附录 共生写作教学的基本认识及操作要领
257 后记
内容摘要
由黄厚江所著的《作文课的味道（听黄厚江讲作文）／大夏书系》一书共分三章，分别是“作文指导
课”“作文评讲课”“能力训练课”，每章下围绕不同的主题，从不同的听者角度，直接传达黄厚江老师的作文指导艺术，在每章后面又附有相关学生的作品
。全书既有观点，又有实例，内容生动又丰富多彩。
精彩内容
第1节课教学实录记叙文中的描写——写一件事师：上课，今天我们上一节作文课。
师：先问一个问题，大家丢过东西吗？（学生思考，点头。）师：有没有人从来没有丢过东西？（学生摇头）师：有时候，东西丢了能丢出一篇好作文，就看你会不会写。现在你说说（指身边一位同学），哪个东西丢了你最心疼，并且印象很深。
生：磁铁。我把它带到学校里，对着篮球架往上扔，结果它吸在上面了。（生笑）师：你眼看着它却拿不到了，就是没办法。
师：还有没有谁丢了东西？女同学说说看。
生：我丢过手机。（另一同学说，是的。）师：哦，你也知道的。
师：（接着问）你丢了什么？
生：小学的时候我丢了从商店新买的东西。
师：是什么东西？
生：就是一个水晶球。
师：女孩子玩的，我小时候不玩。（师生同笑）师：看来大家已经一一想起来丢的东西是什么了。现在能不能把你丢掉的东西描述一下，让我们一读就知道是个什么样的东西，并且知道你自己很喜欢？
请大家描写一下你丢的东西（师板书），有两个要求：一是写出事物的特征，二是表现你的感情。给大家3分钟时间，看谁3分钟就能写出来。
（学生写作文）师：3分钟时间到，如果有一句话没有写完可以赶快写完整，其他的内容想到了还没有写的，可以先留一留，等一下听听其他同学写的以后再补充。有的同学一句话都没有写，有的写了半句。听听人家怎么写，就知道怎么写了。
师：有没有同学主动交流的？——啊，有些同学还在拼命写！（生笑）（师就近拿起一位同学的文章读：我丢了一个磁
铁，它长二厘米，宽二厘米，厚二厘米，白色。）师：（问同位）这篇文章如果10分你打几分？
生：2分。
师：这个分数让人很心寒，但也很有道理。
师：（问写作的同学）服气吗？
生：服气。
师：大家想想为什么只得2分。
生：黄老师要求描写，而他这个不是描写。
师：（又读一遍刚才学生写的内容）这个是不是描写？
生：不是。
师：对，这叫什么？这叫作说明。我为什么第一
个评点他？因为一开始写，我就知道他错了。我看到他拿个小尺子在那里一边量一边写。记叙文中的描写能这么写吗？不能。如果让你描写妈妈，你拿尺子量一量，说，妈妈的脸长20厘米。（生大笑）师：描写和说明有很多相似的地方，都要写出事物的特征。但是说明表达出的特征很客观，描写要更主观一点，是不能去量的。
（师读第二个同学的作文：我丢过一本最心爱的本子，这本子是一个同学送的，天蓝色，看着十分淡雅。封面上还有一艘小舟缓缓驶过，荡起阵阵涟漪。
那个本子的底页上还有同学写给我的留言呢。）师：（问同位）你给这个学生打几分？
生：9分。
师：眼光很准，这个物品描写得很详细。
师：你为什么扣一分？（P3-4）
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