小学语文教学策略探索

语文课程是一门有思想，有灵魂的课程，它的核心是学习语言。语文课程有自己的价值体系，最大的价值莫过于在语言训练的同时培养学生的语言素养，语言素养又包括了语言积累、语言能力的提高以及文化修养和审美能力的提升。语言素养的习得是凭借语文课堂教学实践，这个实践是发生在老师和学生之间的双向活动。“新课标”的落地，“新课改”的落实，无一不是对“新课堂”的召唤，课堂教学实践的观念要改变，课堂实践的策略也需要改变。

作为主体的老师应该在课堂里扮演怎样的角色，作为客体的学生又应该扮演怎样的角色，是一个值得思考的问题。如果老师在课堂里重视教“法”，学生在课堂里能够习“法”，通过实实在在的课堂“经历”去提升思维的广度和深度，在感受语文学习乐趣的同时提升语言素养，那么语文教学的意义就能得到一定程度的深化。

多元的教学策略是达成有效课堂的最佳途径。“多元”是“多角度”的，是“多层面”的，亦是“多维度”的。语文教学中有字词教学，有阅读教学，有

习作教学，依据教学内容的不同，可以设计不同的教学策略。同一个教学内容也可以设计不同的教学策略。“策略”可以是一种特定的思维模式，可以是一条稳定的思维路径。“策略”的目的不是单纯的输出方法，是让学生在走进课堂和走出课堂中完成一种“蜕变”。

《小学语文教学策略探索》一书，从语文教学中识字、阅读、习作和作业设计等多个方面入手，展开了一些粗浅的探究，期望摸索出切实可行的教学策略，适用于当下的教育教学，起到“抛砖引玉”之作用。本书在原有的阅读教学中，渗透了“美学”意识，强调“美学”与“文学”的关系；把阅读策略与心理学勾连，让“共情”成为阅读的高阶思维。在习作教学中，作者努力开辟一条跳脱出传统习作教学的途径，大胆思考，变换角度，创新习作方法，开拓全新的习作范式，尝试用不同的视角，赋予习作教学新的含义；在小学中高年级的作业设计探究，作者以的“双减”为背景，增加了“微型”作业的效能。

本书集中了作者十多年课堂实践的真实案例，跨越了“二期课改”和“新课改”两个时期，整合了S版和部编版两套教材，理论和实际相结合，以小学低中高三个年级段的教材为研究文本，从“真问题”出发，关照多种教学现象，挑选具有代表性和特征性的课堂实录，不断地迭代研磨，角度独特，思考灵动，实践范围广，具有一定的可操作性。

期待同行的批评指正，一起为小学语文教学助力。

作  者

2024年2月于上海

本书从小学语文识字策略、阅读策略、增效减负的作业设计以及习作策略等方面，跨越老教材和部编版新教材（多教材结合），用多元的角度剖析小学语文教育教学现状，以及现状引发的多维度思考，以一线课堂教学实践为平台，理论和案例相结合，具有研究性，也有可操作性，对于小学语文教学具有一定启发意义。

薛瑾，女，从事语文教学工作 30 多年。国家级论 文获奖两篇，市级论文获奖两篇，市级以上刊物论文 发表三篇。2023 年 12 月论文《从“画意”到“语意” 中探寻阅读教学之美》同时被知网和万方网收录。 2018 年起与华东师范大学出版社合作，主编了小学五 年级《教材全解》上下两册；2021 年又与华东师范大 学出版社合作，主编了部编版教材配套练习五年级 《第一作业》上下两册，2022 年完成这两册的修订。

多元策略与文本共情

从“画意”到“语意”中探寻阅读教学之美

回环细读：擦拭文本语言的巧径

小学语文学习中“潜”阅读策略的获得性研究

捕捉“生成”资源促语文学习可持续发展

在“语言造势”中深度阅读

指向思辨的多元阅读策略

从“字”到“词”的多元教学策略

“双减”背景下中年级阅读教学中微型作业单的设计

由浅入深，细化打磨——作文细化描写的尝试性研究

三年级习作校本教材范式

小学中高年级部编教材聚焦人物刻画的习作教学策略研究

设置坡度，提升策略，展开故事新编——《故事新编》（四年级下册）教学解析

本书从小学语文识字策略、阅读策略、增效减负的作业设计以及习作策略等方面，跨越老教材和部编版新教材（多教材结合），用多元的角度剖析小学语文教育教学现状，以及现状引发的多维度思考，以一线课堂教学实践为平台，理论和案例相结合，具有研究性，也有可操作性，对于小学语文教学具有一定启发意义。

薛瑾，女，从事语文教学工作 30 多年。国家级论 文获奖两篇，市级论文获奖两篇，市级以上刊物论文 发表三篇。2023 年 12 月论文《从“画意”到“语意” 中探寻阅读教学之美》同时被知网和万方网收录。 2018 年起与华东师范大学出版社合作，主编了小学五 年级《教材全解》上下两册；2021 年又与华东师范大 学出版社合作，主编了部编版教材配套练习五年级 《第一作业》上下两册，2022 年完成这两册的修订。