333教育综合考试攻略·2023华图教育学考研

亲爱的2023级同学们：

展信佳。我是丹丹老师。你手里拿到的图书是“了不起的教育学”考试攻略系列。

为什么叫“了不起的教育学”呢？

因为你一旦决定考教育学的研究生，我觉得就会有下面的几个“了不起”。了不起的“知”你在教育学考研这个过程中将会遇到非常多“了不起”的知识。

被称为“大先生”的陶行知，被后人永远铭记的万世师表孔子，教育学学科两大鼻祖赫尔巴特和杜威，心理学上好玩有趣的皮亚杰老爷爷……古今中外的教育家们，挨个儿等着你去走进他们。

他们会让你崩溃，又会让你既爱又恨。弗莱雷给了你深刻，杜威给了你实用，墨子给了你大爱……在思想的丛林中，你可以来一次酣畅淋漓的碰撞。

那些教育事件，那些事件背后的哲学意义和哲学启示，一直在引导着我们思考：如何“教天地人事，育生命自觉”？了不起的“情”你在教育学考研这个过程中将会产生非常多“了不起”的情感。

你会喜，因为知识背熟了、会用了而欣喜；你会怒，因为知识点总是串联不起来而恼怒；你会哀，因为在复习过程中感到迷茫而哀伤；你会乐，因为志同道合的研友而快乐。

你会感悟伟大，你会理解深刻，你会沉迷吸收，你会甘于表达。了不起的“意”你在教育学考研这个过程中将会体悟非常多“了不起”的意志。

你会在热的日子里背书，汗流浃背；你会在冷的日子里奔跑，阳光微煦；你会在孤独的日子里感受坚持，你会在灿烂的日子里慢慢前行。

意志，是了不起的。记住，你必须用了不起的意志前行！

了不起的“行”你在教育学考研这个过程中将会有非常多“了不起”的行为。

你画了一遍又一遍的框架，你写了一遍又一遍的自测表，你用完了一根又一根的笔芯，你的背书、练题、每个早起，都是那么了不起！

那些细碎日子里的平凡和坚持，在你看来是值得的，也是必须的。多年之后，再回顾这段日子，你仍旧是了不起的。平凡，也是一种“了不起”。在平凡中成长，成长为“了不起”的自己。爱生活，爱教育，就是属于我们的“了不起”。

希望本书能够帮助广大考生在教育学考研这场“了不起的旅程”中顺利通关！同时，但愿通过本书的学习，能够让各位同学热爱教育学，并对未来的教育深造有所助益。

本书在编写过程中，如有缺漏、不足之处，请各位考生及广大同仁批评指正。（新浪微博＠教育学丹丹姐；微信公众号：丹丹考研）

丹丹老师

本书严格依据333大纲编写，在分析历年考试情况的基础上，以专业的眼光、务实的思想、帮助考生应试通关的目标，对考试内容优化整理，突出实用性和高效性。

★ 以大纲为依据，融合教材和命题观点。

★ 根据学科特点，通过知识框架快速构建各学科知识体系。

★ 对核心考点精细讲解，对非核心考点总结要点，主次分明。

★ 关键词双色划线，把握命题题眼。

★ 高频必背考题，给出高分答案，掌握答题规范，背诵答案要点。

本书严格依据333大纲编写，在分析历年考试情况的基础上，以专业的眼光、务实的思想、帮助考生应试通关的目标，对考试内容优化整理，突出实用性和高效性。

★ 以大纲为依据，融合教材和命题观点。

★ 根据学科特点，通过知识框架快速构建各学科知识体系。

★ 对核心考点精细讲解，对非核心考点总结要点，主次分明。

★ 关键词双色划线，把握命题题眼。

★ 高频必背考题，给出高分答案，掌握答题规范，背诵答案要点。

丹丹老师：本硕均为教育学，深入研究教育史方向。以专业课、总分双考入华东师范大学中国教育史方向，参与项目、课题数项。上海地区教育学考研专业课高分纪录保持者。从事教育学考研辅导多年，辅导学生超万人，帮助众多学生顺利升入浙大、南大等知名综合大学，以及华东师大、北师大、南京师大等优秀师范类院校。讲课幽默风趣、深入浅出，有深厚的教学功底和理论研究功底，被学生亲切地称为“丹丹姐”。

【1】中国教育史

章  西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成（1）

节  学校萌芽的传说（2）

第二节  西周的教育（3）

本章自测（7）

第二章  私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基（8）

节  私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基（11）

第二节  孔子的教育思想（14）

第三节  孟子的教育思想（23）

第四节  荀子的教育思想（27）

第五节  墨子的教育思想（31）

第六节  道法两家的教育思想（35）

第七节  战国后期的教育论著（36）

本章自测（42）

第三章  儒学独尊与读经做官教育模式的形成（45）

节  秦朝的教育政策和措施（46）

第二节  汉代的教育政策（48）

第三节  汉代的教育制度（50）

第四节  董仲舒的教育思想（52）

第五节  王充的教育思想（55）

本章自测（57）

第四章  封建国家教育体制的完备（59）

节  魏晋南北朝官学的变革（60）

第二节  隋唐学校教育体系的完备（61）

第三节  科举制度的建立（64）

第四节  魏晋南北朝与隋唐时期的教育思想（67）

本章自测（71）

第五章  理学教育思想和学校的改革与发展（73）

节  科举制度的演变与学校教育的改革（74）

第二节  书院的发展（81）

第三节  私塾和蒙学教材（84）〖HK〗

第四节  宋元明清时期的教育思想（85）

本章自测（90）

第六章  早期启蒙教育思想（92）

节  明末清初启蒙思想概述（93）

第二节  颜元的教育思想（94）

本章自测（97）

第七章  中国教育的近代转折（98）

节  教会学校的举办和西方教育理念的引入（99）

第二节  洋务教育的创立和发展（101）

第三节  张之洞的“中体西用”教育思想（106）

本章自测（108）

第八章  近代教育体系的建立（109）

节  维新派的教育实践和教育思想（110）

第二节  清末新政时期的教育（116）

本章自测（122）

第九章  近代教育体制的变革（124）

节  民国初年的教育改革（126）

第二节  蔡元培的教育思想与实践（127）

第三节  新文化运动影响下的教育思潮和教育运动（133）

第四节  学校教学方法的改革与实验（142）

第五节  1922年“新学制”（143）

第六节  收回教育权运动（148）

本章自测（149）

第十章  南京国民政府的教育建设（151）

节  教育宗旨与教育方针的变迁（152）

第二节  教育制度改革（153）

本章自测（156）

第十一章  中国共产党领导下的教育（157）

节  新民主主义教育的发端（158）

第二节  新民主主义教育方针的形成（160）

第三节  革命根据地的干部教育（162）

第四节  革命根据地的基本经验（163）

本章自测（165）

第十二章  现代教育家的教育探索（166）

节  杨贤江的马克思主义教育理论（168）

第二节  黄炎培的职业教育思想与实践（170）

第三节  晏阳初的乡村教育试验（174）

第四节  梁漱溟的乡村教育建设（178）

第五节  陈鹤琴的教育思想（181）

第六节  陶行知的“生活教育”思想与实践（184）

本章自测（190）

【2】外国教育史

章  古希腊教育（1）

节  古风时代的教育（2）

第二节  古典时代的教育（5）

本章自测（11）

第二章  古罗马教育（13）

节  共和时期的罗马教育（14）

第二节  帝国时期的罗马教育（15）

第三节  古罗马的教育思想（16）

本章自测（20）

第三章  西欧中世纪教育（21）

节  基督教教育（21）

第二节  世俗教育（22）

本章自测（26）

第四章  拜占庭和阿拉伯教育（27）

节  拜占庭的教育（28）

第二节  阿拉伯的教育（28）

第五章  文艺复兴与宗教改革时期的教育（30）

节  人文主义教育家（31）

第二节  人文主义教育的特征、影响和贡献（34）

第三节  新教的教育思想与实践（36）

第四节  天主教教育（38）

本章自测（39）

第六章  欧美主要国家和日本的教育发展（41）

节  英国教育的发展（44）

第二节  法国教育的发展（49）

第三节  德国教育的发展（52）

第四节  俄国及苏联教育的发展（56）

第五节  美国教育的发展（59）

第六节  日本教育的发展（65）

本章自测（67）

第七章  欧美近代教育思想的发展（71）

节  夸美纽斯的教育思想（74）

第二节  洛克的教育思想（81）

第三节  卢梭的教育思想（83）

第四节  裴斯泰洛齐的教育思想（86）

第五节  赫尔巴特的教育思想（93）

第六节  福禄培尔的教育思想（102）

第七节  斯宾塞论教育（106）

第八节  马克思和恩格斯的教育思想（109）

本章自测（114）

第八章  欧美现代教育思想的发展（117）

节  19世纪末至20世纪前期的教育思潮和教育实验（119）

第二节  杜威的教育思想（131）

第三节  现代欧美教育思潮（142）

第四节  苏联教育思想（152）

本章自测（159）

【3】教育学基础

章  教育学概述（1）

节  教育学的对象和任务（2）

第二节  教育学的产生和发展（3）

本章自测（10）

第二章  教育的概念（11）

节  教育的质的特点（12）

第二节  教育活动的基本要素（16）

第三节  教育的功能（18）

第四节  教育的起源说（19）

第五节  教育的历史发展（20）

本章自测（22）

第三章  教育与人的发展（23）

节  人的发展概述（24）

第二节  影响人的发展的基本因素（28）

第三节  教育对人的发展的作用（32）

本章自测（34）

第四章  教育与社会发展（35）

节  教育的社会制约性（36）

第二节  教育的社会功能（39）

第三节  教育与我国社会主义建设（44）

本章自测（49）

第五章  教育目的（51）

节  教育目的概述（52）

第二节  我国教育目的的理论基础（55）

第三节  我国的教育目的（58）

本章自测（62）

第六章  教育制度（63）

节  教育制度概述（64）

第二节  现代学校教育制度（66）

第三节  我国现行学校教育制度（69）

本章自测（73）

第七章  课程（75）

节  课程概述（76）

第二节  课程设计（81）

第三节  课程改革（87）

本章自测（90）

第八章  教学（92）

节  教学概述（94）

第二节  教学过程（96）

第三节  教学原则（104）

第四节  教学方法（113）

第五节  教学组织形式（119）

第六节  教学评价（128）

本章自测（132）

第九章  德育（136）

节  德育概述（137）

第二节  德育过程（140）

第三节  德育原则（142）

第四节  德育途径与方法（148）

本章自测（153）

第十章  班主任（155）

节  班主任工作概述（156）

第二节  班集体的培养（157）

第三节  班主任工作的内容与方法（160）

本章自测（161）

第十一章  教师（163）

节  教师劳动的特点、价值与角色扮演（164）

第二节  教师的素养（170）

第三节  教师的培养与提高（172）

本章自测（176）

第十二章  学校管理（178）

节  学校管理概述（179）

第二节  学校管理的目标与过程（181）

第三节  学校管理的内容与要求（183）

第四节  学校管理的发展趋势（185）

本章自测（187）

【4】教育心理学

章  教育心理学概述（1）

节  心理学和教育心理学（2）

第二节  教育心理学的历史发展与趋势（3）

第二章  心理发展与教育（7）

节  心理发展及其规律（8）

第二节  认知发展理论与教育（11）

第三节  人格发展理论与教育（17）

第四节  社会性发展与教育（22）

本章自测（28）

第三章  学习及其理论（30）

节  学习的内涵与分类（31）

第二节  行为主义的学习理论（36）

第三节  认知派的学习理论（47）

第四节  人本主义的学习理论（56）

第五节  建构主义的学习理论（59）

本章自测（66）

第四章  学习动机（69）

节  学习动机的实质及作用（70）

第二节  学习动机的主要理论（72）

第三节  学习动机的培养与激发（80）

本章自测（84）

第五章  知识的学习（86）

节  知识及知识获得的机制（87）

第二节  知识的理解（90）

第三节  知识的整合与应用（93）

本章自测（102）

第六章  技能的形成（103）

节  技能及其作用（104）

第二节  心智技能的形成与培养（106）

第三节  操作技能的形成与训练（108）

本章自测（110）

第七章  学习策略及其教学（112）

节  学习策略的性质与类型（113）

第二节&nbs