中公教师招聘2022河南省教师招聘考试辅导教材教育理论综合知识

《中公版·2022河南省教师招聘考试辅导教材：教育理论综合知识》由中公教师招聘研发人员在深入研究考试要求及历年真题的基础上精心编写而成。全书包含八大部分，分为上下两册。上册内容包含教育学、教学技能、新课程改革、教师职业道德、教育法律法规、教育写作。下册内容包含心理学、教育心理学。每部分自成体系，条理清晰，知识点明确。

目录
上册
部分教育学
章教育与教育学（2）
学习目标（2）
节教育概述（2）
第二节教育的历史发展（7）
第三节教育学的产生与发展（14）
强化练习（28）
第二章教育的基本规律（31）
学习目标（31）
节教育与社会发展（31）
第二节教育与人的发展（36）
强化练习（42）
第三章教育目的（45）
学习目标（45）
节教育目的概述（45）
第二节我国教育目的概述（49）
强化练习（54）
第四章学校与学校教育制度（56）
学习目标（56）
节学校概述（56）
第二节教育制度与学校教育制度（57）
第三节我国的学校教育制度（60）
强化练习（64）
第五章学生与教师（66）
学习目标（66）
节学生（66）
第二节教师（70）
第三节师生关系（77）
强化练习（81）
第六章课程（83）
学习目标（83）
节课程概述（83）
第二节课程组织（90）
第三节课程资源（97）
强化练习（99）
第七章教学（101）
学习目标（101）
节教学概述（101）
第二节教学过程（102）
第三节教学原则（107）
第四节教学方法（111）
第五节教学模式（117）
第六节教学组织形式（122）
第七节教学工作的基本环节（127）
第八节教学评价（130）
强化练习（135）
第八章德育（138）
学习目标（138）
节德育概述（138）
第二节德育过程（143）
第三节德育原则（146）
第四节德育的途径与方法（148）
第五节德育模式（154）
附录《中小学德育工作指南》（节选）（156）
强化练习（159）
第九章班级管理与班主任工作（163）
学习目标（163）
节班级组织（163）
第二节班级管理（165）
第三节良好班集体的培养（170）
第四节班主任工作（173）
强化练习（179）
第十章课外、校外教育与三结合教育（181）
学习目标（181）
节课外、校外教育（181）
第二节学校、家庭、社会三结合教育（184）
强化练习（187）
第十一章教育科学研究（189）
学习目标（189）
节教育科学研究概述（189）
第二节教育科学研究的基本过程（191）
第三节教育科学研究的基本方法（193）
强化练习（197）
第二部分教学技能
章教学技能概述（200）
学习目标（200）
节教学技能的含义与表现形态（200）
第二节教学技能的作用和分类（201）
强化练习（201）
第二章教学设计技能（203）
学习目标（203）
节教学设计概述（203）
第二节教学目标设计（205）
第三节教学手段设计（209）
第四节教案编写技能（211）
强化练习（214）
第三章课堂教学技能（215）
学习目标（215）
节课堂导入技能（215）
第二节课堂讲授技能（219）
第三节课堂提问技能（221）
第四节教学反馈和教学强化技能（223）
第五节课堂板书技能（225）
第六节课堂教学结束技能（228）
第七节课堂教学语言技能（230）
强化练习（232）
第四章教学研究技能（234）
学习目标（234）
节说课技能（234）
第二节听课、评课技能（236）
第三节教学反思技能（238）
强化练习（239）
第三部分新课程改革
章新课程改革概述（242）
学习目标（242）
节我国课程改革的回顾与发展（242）
第二节新课程改革的理论基础、目标和理念（243）
强化练习（245）
第二章新课程背景下的改革（247）
学习目标（247）
节教学方面的改革（247）
第二节教师角色、教师行为的转变与教师技能的新要求（248）
第三节学习方式的改革（250）
第四节课程结构的改革（253）
第五节教育评价的改革（255）
强化练习（258）
第四部分教师职业道德
章教师职业道德概述（262）
学习目标（262）
节教师职业道德基本知识（262）
第二节教师职业道德范畴（267）
第三节教师职业道德规范（270）
强化练习（273）
第二章教师职业道德修养（276）
学习目标（276）
节教师职业道德修养概述（276）
第二节教师职业道德修养的原则和方法（278）
强化练习（279）
第三章教师职业道德教育与评价（281）
学习目标（281）
节教师职业道德教育（281）
第二节教师职业道德评价（283）
强化练习（285）
第五部分教育法律法规
章教育法律基础（288）
学习目标（288）
节教育法概述（288）
第二节教育法律规范与教育法律关系（290）
第三节教育法规与教育政策（292）
第四节教育法律责任与教育法律救济（294）
第五节依法执教（298）
强化练习（300）
第二章教育法律法规汇编（302）
学习目标（302）
一、《中华人民共和国教育法》（302）
二、《中华人民共和国义务教育法》（310）
三、《中华人民共和国教师法》（316）
四、《中华人民共和国未成年人保护法》（321）
五、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》（334）
六、《中小学教育惩戒规则（试行）》（340）
七、《教师资格条例》（343）
八、《学生伤害事故处理办法》（345）
九、《中小学幼儿园安全管理办法》（347）
十、《中国教育现代化2035》（348）
十一、《小学教师专业标准（试行）》（351）
十二、《中学教师专业标准（试行）》（354）
十三、《新时代中小学教师职业行为十项准则》（356）
十四、《中国学生发展核心素养》（357）
十五、《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（360）
十六、《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（362）
十七、《深化新时代教育评价改革总体方案》（363）
强化练习（364）
第六部分教育写作
章教育写作知识（368）
学习目标（368）
节立意（368）
第二节拟题（372）
第三节结构（373）
第四节语言（375）
第二章教育写作真题范例（377）
学习目标（377）
节真题范例一（377）
第二节真题范例二（378）
第三节真题范例三（379）
目录
下册
第七部分心理学
章心理与心理学（382）
学习目标（382）
节心理学概述（382）
第二节心理的实质（384）
强化练习（386）
第二章认知（388）
学习目标（388）
节意识与注意（388）
第二节感觉（393）
第三节知觉（395）
第四节记忆（399）
第五节想象（407）
第六节思维（410）
第七节言语（416）
强化练习（417）
第三章情绪、情感和意志（420）
学习目标（420）
节情绪与情感（420）
第二节意志（426）
强化练习（434）
第四章个性心理（436）
学习目标（436）
节需要、动机与兴趣（436）
第二节能力（439）
第三节人格（444）
强化练习（452）
第八部分教育心理学
章教育心理学概述（456）
学习目标（456）
节教育心理学的学科概况（456）
第二节教育心理学的发展概况（457）
第三节教育心理学的研究原则与研究方法（459）
强化练习（460）
第二章学生的心理发展与个别差异（462）
学习目标（462）
节学生心理发展概述（462）
第二节学生的认知发展（465）
第三节学生人格、自我意识和社会性发展（469）
第四节学生的个别差异与因材施教（472）
强化练习（475）
第三章学习与学习理论（478）
学习目标（478）
节学习概述（478）
第二节行为主义学习理论（481）
第三节认知学习理论（487）
第四节建构主义学习理论（492）
第五节人本主义学习理论（495）
强化练习（497）
第四章学习心理（500）
学习目标（500）
节学习动机（500）
第二节学习策略（509）
第三节学习迁移（515）
第四节知识的学习（520）
第五节技能的形成（527）
第六节问题解决与创造性培养（534）
第七节态度与品德的形成（542）
强化练习（551）
第五章学生心理健康教育（554）
学习目标（554）
节心理健康概述与心理评估（554）
第二节学校心理健康教育（555）
第三节学生心理健康问题（558）
第四节学校心理辅导（563）
强化练习（567）
第六章教学心理（569）
学习目标（569）
节课堂管理（569）
第二节教师心理（579）
强化练习（589）
中公教育·全国分部一览表（590）

《中公版·2022河南省教师招聘考试辅导教材：教育理论综合知识》由中公教师招聘研发人员在深入研究考试要求及历年真题的基础上精心编写而成。全书包含八大部分，分为上下两册。上册内容包含教育学、教学技能、新课程改革、教师职业道德、教育法律法规、教育写作。下册内容包含心理学、教育心理学。每部分自成体系，条理清晰，知识点明确。

《中公版·2022河南省教师招聘考试辅导教材：教育理论综合知识》由中公教师招聘考试研发人员在深入研究考试要求及历年真题的基础上精心编写而成。此书具有以下特色：
1.本书采用双色设置，对常考考点进行了波浪线标注，使考生复习时明确重点所在，更有针对性。
2.编者在编写此书的时候精选了部分真题紧附考点之后，让考生更加明确考点。
3.备考锦囊分析了知识点的考查情况，易错辨析更清晰地将易错知识点进行讲解，帮助考生明确复习思路。
4.知识拓展部分对重要知识进行了更必要的补充，扩展考生的思路。

　　　　部分教育学
　　　　章教育与教育学
　　　　学习目标
　　　　学习本章，应重点掌握以下内容。
　　　　1.教育的概念、基本要素、属性和功能
　　　　2.教育起源的学说和教育的历史发展
　　　　3.教育学的历史发展及各个阶段的代表人物和其教育思想
　　　　节教育概述
　　　　一、教育的概念
　　　　考点1教育的词源
　　　　在我国，一般认为“教育”一词早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。许慎在《说文解字》中这样解释“教育”：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”
　　　　在西方，教育一词由拉丁文“educare”演化而来，本意为“引导”“引出”，意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。
　　　　经典真题（2018·驻马店泌阳·单选）在我国，“教育”一词早见于（）中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
　　　　A.《论语》 B.《礼记》
　　　　C.《孟子》 D.《周易》
　　　　【答案】C。
　　　　考点2教育的定义
　　　　广义的教育泛指一切能增进人们的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人们的思想品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着希望的方向变化发展的活动。更狭义的教育有时指思想教育活动。
　　　　二、教育的基本要素
　　　　教育者、受教育者（学习者）和教育影响（教育媒介、教育中介系统）是教育的基本要素。
　　　　考点1教育者
　　　　广义的教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德、态度等方面起到教育影响的人，包括教育管理人员、专兼职教师、家长、参与教育活动的其他人员等。狭义的教育者指从事学校教育活动的人。学校教师是教育的主体，是直接的教育者，在教育活动中起主导作用。
　　　　一个真正的教育者必须有明确的教育意图或教育目的，并了解个体身心发展的规律以及社会对个体发展所提出的客观要求。现代学校的教育者具有主体性、目的性、社会性的特征。
　　　　考点2受教育者（学习者）
　　　　受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在学校中学习的儿童、少年和青年，也包括在各种形式的成人教育中学习的学生。受教育者既是教育的对象，又是学习和发展的主体，还是构成教育活动的基本要素。
　　　　考点3教育影响（教育媒介、教育中介系统）
　　　　教育影响是指教育活动中教育者作用于学习者的全部信息。它既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是内容与形式的统一。教育影响从内容上说，主要是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法、教育组织形式。教育内容、教育材料或教科书是教育者和学习者互动的媒介，也是教育者借以实现教育意图、学习者借以实现发展目标的媒介。教育内容是教育者与受教育者共同认识的客体。
　　　　经典真题1（2021·郑州金水区·单选）教学活动的基本构成要素包括教育者、受教育者和（）。
　　　　A.教育影响 B.教育手段
　　　　C.教育物资 D.教育内容
　　　　【答案】A。
　　　　经典真题2（2020·信阳罗山·多选）教育媒介是指建构于教育者与受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和。从内容上说，包括（）。
　　　　A.教育内容 B.教科书
　　　　C.教育方法 D.教育材料
　　　　【答案】ABD。
　　　　三、教育的形态
　　　　教育形态是指由教育者、受教育者和教育影响三个基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式，也是“教育”理念的历史实现。根据不同的标准，人们可以划分出不同的教育形态。
　　　　考点1非制度化教育与制度化教育
　　　　根据教育系统自身形式化的程度，可将教育形态划分为非制度化教育与制度化教育。
　　　　非制度化教育是指没有能够形成相对独立的教育形式的教育。这种教育与生产或生活高度一体化，没有从日常生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为。
　　　　制度化教育是从非制度化教育演化而来的，由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。
　　　　考点2家庭教育、学校教育与社会教育
　　　　根据教育活动赖以运行的空间特性，可将教育形态划分为家庭教育、学校教育与社会教育。
　　　　家庭教育是指以家庭为单位进行的教育活动。学校教育是指以学校为单位进行的教育活动。社会教育是指在广泛的社会生活和生产过程中进行的教育活动。其中，学校教育是教育的主体形式。
　　　　考点3农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育
　　　　根据教育系统所赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态，教育形态可划分为农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育。
　　　　四、教育的属性
　　　　考点1教育的本质属性（质的规定性）
　　　　教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。它要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾，这也是教育的质的规定性。教育的质的规定性表现在以下三个方面。
　　　　1.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
　　　　教育是人类所特有的活动，动物界是没有教育的。社会性和意识性是人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别。
　　　　2.教育是人类有意识地传递社会经验的活动
　　　　与动物的信息传递方式相比，人类有意识地传递社会经验的教育方式具有极大的优越性。
　　　　3.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动
　　　　教育是以影响和发展人的身心为直接目标的。教育通过传递社会经验，使活动对象的生理和心理素质发生改变，这是教育和其他社会活动的基本区别，也是教育质的规定性的重要方面。
　　　　经典真题（2019·周口西华·判断）教育的本质是一种培养人的社会活动。（）
　　　　【答案】√。
　　　　考点2教育的社会属性
　　　　①教育具有永恒性。只要人类社会存在，教育就存在。教育与人类社会共始终，具有永恒性。
　　　　②教育具有历史性。教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育都有自己的特点。教育的历史性集中体现在时代性和阶级性两方面。
　　　　，教育的时代性。教育的时代性主要指教育的发展受不同时代生产力发展水平的制约，从而使不同时代的教育有不同的特点。而同一时代的教育，又有其共同的特点。
　　　　第二，教育的阶级性。教育的阶级性主要指在阶级社会中，教育的社会性质由不同社会形态中占统治地位的阶级决定。除原始社会教育外，从古代到现代的各种社会形态的教育都有着鲜明的阶级性，集中体现在教育的社会性质和意识形态上。
　　　　③教育具有相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身规律，对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用。教育的相对独立性主要表现在以下几个方面。
　　　　，教育具有自身的质的规定性。教育是社会的一个子系统，教育的本质属性是培养人的特殊社会活动。教育具有自身的运行规律和发展特点。
　　　　第二，教育具有自身的历史继承性。教育的历史继承性是指每个时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系。历史继承性既表现在一部分教育内容，如自然科学知识、语言文字知识等，成为各个历史时期教育的共同内容；又表现在符合学生认知规律的具有继承性的教学方法、原则、组织形式等方面，如“教学相长”“讲授法”“班级授课制”等仍被现代教育理论所沿用。
　　　　第三，教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性。不平衡性表现为教育与生产力的发展和政治经济制度的发展并非完全同步，可能“超前”或“落后”于生产力、政治经济制度的发展。
　　　　教育具有上述相对独立性。但是，我们不能把教育的相对独立性理解为独立性。因为，教育归根结底是由生产力的发展水平和政治经济制度的性质决定的，受民族文化的发展状况与需求的制约。
　　　　④教育具有生产性。教育可以将潜在的生产力转化为现实的生产力，教育可以实现科学知识的再生产，教育还可以生产新的科学知识和新的生产力。教育在促进生产发展和社会财富的积累上起着十分重要的作用。
　　　　⑤教育具有长期性。“十年树木，百年树人。”教育的长期性是指无论从一个教育活动完成的角度，还是从一个个体的教育生长的角度，其时间周期都比较长。
　　　　⑥教育具有民族性。教育的民族性是指教育是在具体的民族或国家中进行的，无论是在思想、制度方面，还是在内容、方法、手段等方面都有其民族性的特征。教育的民族性特别表现在教师运用民族语言教学、传授本民族的文化知识等方面。
　　　　经典真题1（2020·驻马店·单选）俗话说，“十年树木，百年树人”。这句话体现了教育的（）。
　　　　A.历史性 B.继承性
　　　　C.民族性 D.长期性
　　　　【答案】D。
　　　　经典真题2（2018·驻马店泌阳·单选）教育发展有时会（）于生产力发展水平，表明教育具有相对独立性。
　　　　A.制约 B.平行 C.同步 D.落后
　　　　【答案】D。
　　　　五、教育功能
　　　　教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
　　　　考点1个体功能和社会功能
　　　　依据作用的对象不同，教育功能