认证理念下的研究型课程改革

2018年，习近平总书记在全国教育大会上指出，教育是国之大计、党之大计，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是教育的根本任务。高校要形成更高水平的人才培养体系，本科教育在人才培养工作中占据基础地位。2019年，*印发《关于一流本科课程建设的实施意见》，对一流本科课程建设明确了总体要求、建设内容和认定办法，提出课程要提升高阶性、突出创新性和增加挑战度。  
北京理工大学围绕立德树人根本任务，聚焦人才培养中心工作，全面落实“以本为本、四个回归”，深植“延安根、军工魂”红色基因，以培养“胸怀壮志、明德精工、创新包容、时代担当”的领军领导人才为目标，不断加强思想创新、理念创新、方法创新和模式创新，深入推进教育教学改革，努力培养堪当民族复兴大任的时代新人。  
近年来，学校实施“SPACE X”（寰宇 ）计划，构建“价值塑造、知识养成、实践能力”三位一体人才培养模式，激励学生学精学深，促进学生有价值的成长。为此，学校以高质量课程改革为抓手，构建科学、先进、有特色的课程体系，鼓励高水平教师引领本科教学改革，产生一批具有影响力和示范性的教学团队和教学成果，形成崇尚教学、追求卓越的文化氛围。教务处试点推进“研究型教学”模式改革，自2006年以来，陆续支持建设了200余门研究型课程。为进一步提高课程质量，2016年启动了“以学生为中心，以学习成果为导向”的课程体系改革，在课程内容、教学设计、考核评价等各个环节按照OBE（Outcomes-Based Education）理念对课程进行改造和重塑，大力提高课程含金量。2019年，为进一步规范“研究型课程”的建设和运行，推动课程的持续改进，研制了基于OBE理念的研究型课程认证标准，并进行了首批研究型课程认证。多年的教改实践结果表明，研究型课程对于培养学生创造性、批判性、颠覆性思维及从事创新研究的综合能力起到了十分重要的作用。     
研究型课程改革坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的工程教育认证理念，紧密契合北京理工大学拔尖创新人才培养改革的建设目标。研究型课程已成为激发师生内生动力，建设一流“金课”，推动专业内涵式发展的重要抓手，是学校“双一流”加快建设、特色建设和高质量建设的重要支撑。    
2020年是北京理工大学建校80周年，这是学校发展的重要里程碑，也是学校朝着建设中国特色世界一流大学目标奋进的新起点。本书汇编的案例，是首批通过学校认证的研究型课程，但若从课程的教学理念、教学内容、教学策略、考核评价和持续改进等方面对照标准严格推敲，仍有许多不足或不够严谨之处，有些课程，对“学生中心”“产出导向”和“研究型课程”的认识也并不到位，有些理念和做法还比较稚嫩。但认证工作使大家达成了一项共识：通过认证并不能代表课程完善和工作结束，而是持续改进和下一轮认证的起点。将这些课程案例汇编出版，不仅可供校内的教师相互借鉴学习，取长补短，还便于高校同行批评和建议，以帮助我们持续改进，不断提高课程质量。

北京理工大学坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，围绕立德树人的根本任务，聚焦人才培养中心工作，全面落实“以本为本、四个回归”，深植“延安根、军工魂”红色基因，以培养“胸怀壮志、明德精工、创新包容、时代担当”的领军领导人才为目标，不断加强思想创新、理念创新、方法创新和模式创新，深入推进教育教学改革，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。近年来，学校实施“SPACE X”（寰宇 ）计划，构建“价值塑造、知识养成、实践能力”三位一体人才培养模式，激励学生学精学深，促进学生有价值的成长。为此，学校以高质量课程改革为抓手，构建科学、先进、有特色的课程体系，鼓励高水平教师引领本科教学改革，产生一批具有影响力和示范性的教学团队和教学成果，形成崇尚教学、追求卓越的文化氛围。教务处试点推进“研究型教学”模式改革，自2006年以来，陆续支持建设了200余门研究型课程。为进一步提高课程质量，2016年启动了“以学生为中心，以学习成果为导向”的课程体系改革，在课程内容、教学设计、考核评价等各个环节按照OBE理念对课程进行改造和重塑，大力提高课程含金量。2019年，为进一步规范“研究型课程”的建设和运行，推动课程的持续改进，研制了基于OBE理念的研究型课程认证标准，并进行了首批研究型课程认证。多年的教改实践结果表明，研究型课程对于培养学生创造性、批判性、颠覆性思维及从事创新研究的综合能力起到了十分重要的作用。本书读者对象主要为高校从事教育教学和管理的相关人员。研究型课程改革坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的工程教育认证理念，紧密契合北京理工大学拔尖创新人才培养改革的建设目标。研究型课程已成为激发师生内生动力，建设一流“金课”，推动专业内涵式发展的重要抓手，是学校“双一流”加快建设、特色建设和高质量建设的重要支撑。

北京理工大学坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，围绕立德树人的根本任务，聚焦人才培养中心工作，全面落实“以本为本、四个回归”，深植“延安根、军工魂”红色基因，以培养“胸怀壮志、明德精工、创新包容、时代担当”的领军领导人才为目标，不断加强思想创新、理念创新、方法创新和模式创新，深入推进教育教学改革，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。近年来，学校实施“SPACE X”（寰宇 ）计划，构建“价值塑造、知识养成、实践能力”三位一体人才培养模式，激励学生学精学深，促进学生有价值的成长。为此，学校以高质量课程改革为抓手，构建科学、先进、有特色的课程体系，鼓励高水平教师引领本科教学改革，产生一批具有影响力和示范性的教学团队和教学成果，形成崇尚教学、追求卓越的文化氛围。教务处试点推进“研究型教学”模式改革，自2006年以来，陆续支持建设了200余门研究型课程。为进一步提高课程质量，2016年启动了“以学生为中心，以学习成果为导向”的课程体系改革，在课程内容、教学设计、考核评价等各个环节按照OBE理念对课程进行改造和重塑，大力提高课程含金量。2019年，为进一步规范“研究型课程”的建设和运行，推动课程的持续改进，研制了基于OBE理念的研究型课程认证标准，并进行了首批研究型课程认证。多年的教改实践结果表明，研究型课程对于培养学生创造性、批判性、颠覆性思维及从事创新研究的综合能力起到了十分重要的作用。本书读者对象主要为高校从事教育教学和管理的相关人员。研究型课程改革坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的工程教育认证理念，紧密契合北京理工大学拔尖创新人才培养改革的建设目标。研究型课程已成为激发师生内生动力，建设一流“金课”，推动专业内涵式发展的重要抓手，是学校“双一流”加快建设、特色建设和高质量建设的重要支撑。

林海，教授，1991年留校任教以来，先后主讲飞行力学、飞行原理与虚拟实验等本科生课程和近代飞行力学、飞行器建模与仿真、飞行力学设计等研究生课程。发表教改论文4篇，主持完成北京理工大学重点教改两项, 参与国家教育体制改革项目、北京市重大、重点教改等多项省部级教改项目，获北京市教学成果一等奖两项、二等奖一项。主讲课程“飞行力学（研究型课程）”获评北京高校优质本科课程，主编教材《飞行力学数值仿真》获评北京高校优质本科教材。长期从事飞行器总体设计、飞行力学、飞行器建模与数值仿真等方面的科研，主持多项国防科研项目，发表科研论文40余篇，获得部级科技进步二等奖一项。

第1篇   机械与运载学部
基于团队项目和产出导向的“飞行力学”研究型课程教学/林海   王晓芳
“绿色能源飞行器总体设计”研究型课程案例/刘莉   贺云涛
“材料与结构力学”课程研究实践辅助理论教学/霍波   周萧明   刘刘   刘晓宁  马沁巍
体系及融合导向的“非线性动力学导论”研究型课程教学/岳宝增   靳艳飞 李永
“弹性力学A”课程的研究式思维教学方法探索/魏雪霞   牛少华
“计算机网络技术”研究型课程案例/穆成坡   龚鹏   栗苹   徐劲祥
基于产出导向的“含能材料有机化学基础”研究型课程教学/张建国   张同来 李志敏
“武器含能系统安全性设计与评估”研究型课程案例/聂建新   郭学永   闫石   
目标驱动、应用导向的“人因工程学”研究型课程教学/薛庆   刘敏霞  王武宏   蒋晓蓓
“装甲车辆设计”研究型课程案例/闫清东   魏巍
“内燃机原理”研究型课程案例/赵振峰   张卫正   孙柏刚
“生产计划与控制”研究型课程案例/胡耀光   敬谦   刘敏霞
“热流体仿真与应用”研究型课程设计与实践/黄彪   吴钦
“系统创新理论与方法”研究型课程案例/宫琳
“运筹学”研究型课程案例/郝佳   薛庆   明振军
第2篇   信息与电子学部
“光学系统设计与工艺”研究型课程案例/李林   黄一帆
“光电测控系统专项实验”研究型课程案例/周雅   胡摇   赵跃进   董立泉   刘明   孔令琴   张韶辉
理论实践结合，开展“光电成像系统设计与实践”教学/何玉青   曹峰梅   白廷柱   李力
“激光原理与技术”研究型课程案例/王茜蒨   高春清   崔小虹   刘莉   高明伟
“信息系统安全与对抗技术”跨界整合研究型教学方法/罗森林   潘丽敏  吴舟婷   高平
“信号处理理论与技术”研究型课程案例/陶然   辛怡   石岩   赵娟   郇浩
“数据结构与算法设计A（C  描述）”研究型课程案例/高飞   白霞   胡进   吴浩
“微波技术基础A”研究型课程案例/吕昕
基于项目中心的“工程测试技术”研究型课程实践/彭熙伟   王向周   郭玉洁   郑戍华   李怡然
“软件工程导论”研究型课程案例/高琪   潘峰   李位星   冯肖雪   高岩
“网络与信息安全”研究型课程案例/嵩天
基于开源社区的“编译原理”研究型课程构建/计卫星   王贵珍   李侃
“软件工程基础训练”研究型课程案例/黄天羽   嵩天
“软件工程专业实训”研究型课程案例/赵小林   王勇   马锐   单纯   张继   李红松   刘振岩
“互联网应用开发基础训练”的研究型游戏化教学设计/赵丰年   黄天羽   罗霄
基于项目开发的“软件工程综合实习”课程实践/陈朔鹰   赵小林   张春霞  王崇文   屈少杰   李志强   马锐   高春晓
第3篇   理学与材料学部
成果导向，通专融合的“先进复合材料”研究型课程建设/陈煜   金韶华   姚维尚   许兴燕
“有机合成路线设计”研究型课程案例/佟斌   董宇平
“微纳加工技术”的实践浸入式课程案例/翟华嶂
“生命分析化学”研究型课程案例/张小玲   敬静
“高分子化学与物理”理论与实验协同的研究型课程/支俊格   叶彦春
研究型“生物技术综合实验”的课程设计与实践/赵东旭   范翠红
“数学分析”研究型课程案例/曹鹏   方丽萍   魏丰
“数学建模”研究型课程案例/王宏洲   李炳照   李学文   姜海燕
“数学物理方程与特殊函数”研究型课程案例/闫桂峰   张琼   陈晔愍  姜海燕
OBE理念下“普通物理Ⅲ（电磁学）”研究型课程的实践/胡海云   韩俊峰
“物理科研实训”研究型课程案例/“物理科研实训”课程组
“固体物理”研究型课程案例/王志   江兆潭   吴汉春
第4篇   人文与社会学部
“微观经济学（全英文）”研究型课程案例/刘岭
“国际商务环境（全英文）”研究型课程案例/李京
基于产出导向的“营销原理与决策模拟”研究型课程教学/杜向荣   刘瑞红
“中国社会问题研究”研究型课程案例/郑佳然
大类培养背景下的“法理学”研究型课程/于兆波   齐延平   陈姿含
基于学科交叉与融合的“科技日语”课程体系建设/谭峥   郭玉杰
基于学生中心的“北京历史地理”研究型课程探索/张祖群   张帆   于小川   黄晓云
“计算机辅助设计”研究型课程案例/李光亮

北京理工大学坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，围绕立德树人的根本任务，聚焦人才培养中心工作，全面落实“以本为本、四个回归”，深植“延安根、军工魂”红色基因，以培养“胸怀壮志、明德精工、创新包容、时代担当”的领军领导人才为目标，不断加强思想创新、理念创新、方法创新和模式创新，深入推进教育教学改革，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。近年来，学校实施“SPACE X”（寰宇 ）计划，构建“价值塑造、知识养成、实践能力”三位一体人才培养模式，激励学生学精学深，促进学生有价值的成长。为此，学校以高质量课程改革为抓手，构建科学、先进、有特色的课程体系，鼓励高水平教师引领本科教学改革，产生一批具有影响力和示范性的教学团队和教学成果，形成崇尚教学、追求卓越的文化氛围。教务处试点推进“研究型教学”模式改革，自2006年以来，陆续支持建设了200余门研究型课程。为进一步提高课程质量，2016年启动了“以学生为中心，以学习成果为导向”的课程体系改革，在课程内容、教学设计、考核评价等各个环节按照OBE理念对课程进行改造和重塑，大力提高课程含金量。2019年，为进一步规范“研究型课程”的建设和运行，推动课程的持续改进，研制了基于OBE理念的研究型课程认证标准，并进行了首批研究型课程认证。多年的教改实践结果表明，研究型课程对于培养学生创造性、批判性、颠覆性思维及从事创新研究的综合能力起到了十分重要的作用。本书读者对象主要为高校从事教育教学和管理的相关人员。研究型课程改革坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的工程教育认证理念，紧密契合北京理工大学拔尖创新人才培养改革的建设目标。研究型课程已成为激发师生内生动力，建设一流“金课”，推动专业内涵式发展的重要抓手，是学校“双一流”加快建设、特色建设和高质量建设的重要支撑。

林海，教授，1991年留校任教以来，先后主讲飞行力学、飞行原理与虚拟实验等本科生课程和近代飞行力学、飞行器建模与仿真、飞行力学设计等研究生课程。发表教改论文4篇，主持完成北京理工大学重点教改两项, 参与国家教育体制改革项目、北京市重大、重点教改等多项省部级教改项目，获北京市教学成果一等奖两项、二等奖一项。主讲课程“飞行力学（研究型课程）”获评北京高校优质本科课程，主编教材《飞行力学数值仿真》获评北京高校优质本科教材。长期从事飞行器总体设计、飞行力学、飞行器建模与数值仿真等方面的科研，主持多项国防科研项目，发表科研论文40余篇，获得部级科技进步二等奖一项。