绘本阅读教学“慢”课堂(二年级下)

小学阶段正是进行绘本阅读的理想时期，一则衔接亲子共读，二则图画文字合奏的形式适合小学生兼顾图画和文字的阅读，帮助他们理解文字，而且绘本“蕴含着无限的可能性”。
《绘本阅读教学“慢”课堂》系列的作者李一慢老师，自2010年开始进入小学推广绘本教学。经过近十年的深入实践，已经基本证明了绘本是学生喜欢的阅读文本，在此基础上通过特定的绘本课程进行阅读兴趣的巩固、独立阅读能力的提升、语文能力的训练，可以起到事半功倍的作用。
经过数百节绘本阅读课的时间，关于绘本阅读教学的一整套课程化设计方案——“绘本阅读教学 ‘慢’课堂”也就应运而生。本书是全系列课程中适用于小学二年级下学期学生使用的课程教学用书，可以帮助教师了解开设绘本阅读课的多种策略与技巧。

李一慢
——慢课堂创办人、新教育实验学术委员、教育自媒体“一慢二看”主编
——独立阅读教师，自2010年起持续在北京多所知名小学担任阅读教师
——书香中国·北京阅读季首届金牌阅读推广人，被中央电视台专题报道过的阅读推广人
——“百度宝宝知道”阅读专家，“度妈学堂”金牌导师
——新浪育儿和新浪读书特约阅读专家，微博母婴“图画书”超话特约主持
——著有童话集4册、图画书《换新床》《宋定伯卖鬼》等6册、热销育儿书《陪孩子走过学前六年》《好绘本读出好性格》等6册
——翻译童书百余本，撰写导读百余篇

前言
为什么是“慢”课堂？
课程关注什么重点？
课程解决什么难点？
课程说明
学会提问，思辨同行

单元 美好
课  让世界惊叹—《感叹号》
第二课  整个世界变亮了—《园丁》
第三课  冲突和解决—《幸运先生和不幸女士》
第四课  你有什么问题？—《问我吧》

第二单元 童心
课  千万别问我—《为什么？》
第二课  成长的愿望—《长大以后做什么》
第三课  千变万化的想象—《斯坦利的棍子》
第四课  搭档—《警官巴克尔和警犬葛芮雅》

第三单元 传承
课  “龙的传人”都该知道—《龙的传说》
第二课  二十四节气的传说—《白马与神图》
第三课  彩色的马—《三彩马的旅行》
第四课  永远在路上的马—《驿马》

第四单元 马儿
课  “无中生有”的马—《看不见的马》
第二课  看得见的马—《纸马》
第三课  你相信我有一匹小马吗？—《我的小马》
第四课  妙手回春—《马医生》

第五单元 智慧
课  狭路相逢—《桥》
第二课  化敌为友—《摇摇晃晃的桥》
第三课  学会放下—《被卡住的鸭子》
第四课  转换视角—《两只小怪兽》

第六单元 改变
课  让耳朵竖起来—《折耳兔瑞奇》
第二课  寻找另一个家—《小老鼠找新家》
第三课  偷肉的家伙—《是你吧》
第四课  永远讲不完的故事—《母鸡为什么过马路》

案例示范
教学示范一  《斯坦利的棍子》教学设计
教学示范二  《龙的传说》绘本剧演出
教学示范三  《马医生》绘本剧演出
教学示范四  《两只小怪兽》教学设计
后记
参考文献
鸣谢

小学阶段正是进行绘本阅读的理想时期，一则衔接亲子共读，二则图画文字合奏的形式适合小学生兼顾图画和文字的阅读，帮助他们理解文字，而且绘本“蕴含着无限的可能性”。
《绘本阅读教学“慢”课堂》系列的作者李一慢老师，自2010年开始进入小学推广绘本教学。经过近十年的深入实践，已经基本证明了绘本是学生喜欢的阅读文本，在此基础上通过特定的绘本课程进行阅读兴趣的巩固、独立阅读能力的提升、语文能力的训练，可以起到事半功倍的作用。
经过数百节绘本阅读课的时间，关于绘本阅读教学的一整套课程化设计方案——“绘本阅读教学 ‘慢’课堂”也就应运而生。本书是全系列课程中适用于小学二年级下学期学生使用的课程教学用书，可以帮助教师了解开设绘本阅读课的多种策略与技巧。

李一慢
——慢课堂创办人、新教育实验学术委员、教育自媒体“一慢二看”主编
——独立阅读教师，自2010年起持续在北京多所知名小学担任阅读教师
——书香中国·北京阅读季首届金牌阅读推广人，被中央电视台专题报道过的阅读推广人
——“百度宝宝知道”阅读专家，“度妈学堂”金牌导师
——新浪育儿和新浪读书特约阅读专家，微博母婴“图画书”超话特约主持
——著有童话集4册、图画书《换新床》《宋定伯卖鬼》等6册、热销育儿书《陪孩子走过学前六年》《好绘本读出好性格》等6册
——翻译童书百余本，撰写导读百余篇

今观一慢的《绘本阅读教学“慢”课堂》这套书，它属于探究型课程，或是自主拓展课程，其目的在于补充基础型课程教学的不足，或延伸基础型学科的内容与满足学生个性发展的需求。这套书是一慢对其十年绘本阅读教学经验整理后的出版成果。在这个过程中，他不是简单地选与调，而是把绘本当成课程资源的主体进行筛选、匹配、分析、讲读和整合。这种整合，是他对绘本阅读教学的深度反省，而其轴心是搭配《义务教育语文课程标准（2011年版）》与现行小学语文统编教材，我们可以从书中的“前言”得知，课程到底关注什么重点，又到底想解决什么难点……如此细心的规划自然能引发学生的学习乐趣，教师也因此有信心。我愿意推荐这套书给有心的教师，因为这是一套有效且有目标的绘本阅读教学课程指导书。
——儿童文学教授 林文宝