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中国职业教育年鉴（2017）

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天津武清
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作者陈工孟 编

出版社经济管理出版社

ISBN9787509650479

出版时间2019-11

装帧平装

开本16开

定价980元

货号27869933

上书时间2024-11-21

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品相描述：全新
商品描述
导语摘要
　　《中国职业教育年鉴》（以下简称《中国职业教育年鉴（2017）》）是反映中国职业教育改革发展情况的大型资料性工具书。《中国职业教育年鉴（2017）》的编撰、出版对我国职业教育学界和产业界具有重要的参考价值和借鉴作用，既可为政府有关部门提供决策参考，为专家学者研究中国职业教育的改革发展提供事实依据，也可为有关职业院校、行业协会、企业、教育培训机构等提供系统、准确、广泛的参考信息，还可以作为图书馆、研究机构等的重要参考工具书。
　　在中国职业教育及相关领域的学术界、实务界和政府管理部门的积极参与下，在编委会的共同努力下，《中国职业教育年鉴（2017）》已经顺利编撰完成。《中国职业教育年鉴（2017）》内容丰富广泛，共设政策篇、统计篇、国际篇、产业发展与职业教育篇、研究篇、案例篇和附录篇，涵盖国内职业教育政策动向、理论研究前沿、国际先进职教模式、产教融合等多个方面，特别是深入剖析了新兴产业与职业教育融合发展情况，以期推动职业教育很好地服务产业发展。


目录
政策篇
章 职业教育重大政策法规综述
第二章 职业教育重要观点引述

统计篇
章 中国职业教育统计分析
第二章 中国职业培训与技能鉴定统计分析
第三章 中国职业供求统计分析

国际篇
章 国外现代学徒制研究
第二章 国外创新创业教育模式分析
第三章 国外“学分银行”制度研究

产业发展与职业教育篇
章 文化创意行业与职业教育分析报告
第二章 城市轨道交通行业与职业教育分析报告
第三章 虚拟现实行业与职业教育分析报告
第四章 普惠金融行业与职业教育分析报告
第五章 云计算行业与职业教育分析报告
第六章 珠宝首饰行业与职业教育分析报告
第七章 无人机行业与职业教育分析报告
第八章 移动互联网行业与职业教育分析报告

研究篇
章 职业教育发展研究
第二章 职业教育专题研究

案例篇
章 突出办学特色塑造职教品牌
第二章 深化校企合作培养专业人才
第三章 加强国际合作提升办学水平
第四章 强化文化育人提高综合素质
第五章 借鉴海外经验推动职教发展

附录篇
附录一 2016年中国职业教育大事记
附录二 2016年中国职业教育相关政策法规汇编
附录三 2016年全国高等职业院校创新创业示范校名录
附录四 2016年全国职业院校教学诊断与改进

工作试点院校名录

内容摘要
　　《中国职业教育年鉴》（以下简称《中国职业教育年鉴（2017）》）是反映中国职业教育改革发展情况的大型资料性工具书。《中国职业教育年鉴（2017）》的编撰、出版对我国职业教育学界和产业界具有重要的参考价值和借鉴作用，既可为政府有关部门提供决策参考，为专家学者研究中国职业教育的改革发展提供事实依据，也可为有关职业院校、行业协会、企业、教育培训机构等提供系统、准确、广泛的参考信息，还可以作为图书馆、研究机构等的重要参考工具书。
　　在中国职业教育及相关领域的学术界、实务界和政府管理部门的积极参与下，在编委会的共同努力下，《中国职业教育年鉴（2017）》已经顺利编撰完成。《中国职业教育年鉴（2017）》内容丰富广泛，共设政策篇、统计篇、国际篇、产业发展与职业教育篇、研究篇、案例篇和附录篇，涵盖国内职业教育政策动向、理论研究前沿、国际先进职教模式、产教融合等多个方面，特别是深入剖析了新兴产业与职业教育融合发展情况，以期推动职业教育很好地服务产业发展。


精彩内容
《中国职业教育年鉴（2017）》：
　　2016年3月14日，国务院教育督导委员会办公室印发《高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法》和《中等职业学校办学能力评估暂行办法》（以下统一简称《暂行办法》），对职业院校适应社会需求能力的评估内容与方法做出具体规定。与以往的职业院校评估相比，这两项评估在评估主体、评估方式以及结果运用等方面都发生了较大变化，对更好地推进管办评分离，促进各地改善学校办学条件，指导学校加强自身建设，规范学校管理，不断提升学校办学水平和质量起到了重要的推动作用。
　　1.评估内容：结果导向可操作
　　《暂行办法》按照“结果导向和可操作性”要求，对评估内容作了明确规定：
　　高职院校评估内容包括高等职业院校办学基础能力、“双师”队伍建设、专业人才培养、学生发展和社会服务能力五个方面。办学基础能力方面，主要考察学校年生均财政拨款水平、教学仪器设备配置、校舍及信息化教学条件；“双师”队伍建设方面，主要考察学校教师结构与“双师型”教师配备；专业人才培养方面，主要考察学校的专业人才培养模式、课程体系、校内外实践教学及校企合作情况；学生发展方面，主要考察学校毕业生获得职业资格证书情况和就业情况；社会服务能力方面，主要考察学校专业设置.向企事业单位提供技术服务和满足政府购买服务情况。
　　中等职业学校办学能力评估涉及了基本办学条件、师资队伍、课程与教学、校企合作、学生发展和办学效益六个方面。基本办学条件方面，主要考察学校年生均财政拨款水平，教学仪器设备配置，校舍及信息化教学条件；师资队伍方面，主要考察学校教师配备与结构；课程与教学方面，主要考察学校校内外实践教学条件、课程开设结构；校企合作方面，主要考察学校教师的企业实践时间、企业为学校提供教学设备情况；学生发展方面，主要考察学校在校生巩固率和毕业生就业情况，同时考察毕业生获得职业资格证书情况及计算机应用能力；办学效益方面，主要考察学校专业设置和主要专业与区域产业匹配程度。
　　评估工具主要由数据表、调查问卷和数据信息管理分析平台组成。数据表包括学校基本情况表、师生情况表、专业情况表，由学校填写；调查问卷包括《校长问卷》和《学生问卷》，高职院校评估还包括《教师文件》，分别由学校校长和一定比例的学生和教师填写；数据信息管理分析平台将以在线方式进行数据信息收集、校验、汇总和分析。
　　2.评价主体：引入第三方评价
　　《暂行办法》规定，国务院教育督导委员会办公室委托第三方机构基于学校相关数据信息和省级评估报告，建立数据模型，运用测量工具进行分析评估，形成国家评估报告。这不同于以往仅由教育行政部门主导的评估，增强了评估的客观性和科学性。
　　3.评估方式：运用信息技术
　　与以往组织专家进校现场评估不同，《暂行办法》要求评估工作主要依托现代信息技术进行，第三方机构通过数据和相关信息分析，独立评判学校相关工作情况。新规定的评估工具主要由数据表、调查问卷和数据信息管理分析平台组成，其中，数据信息管理分析平台将以在线方式进行数据信息收集、校验、汇总和分析。这降低了评估专家进校带来的干扰，减轻了被评院校的负担，更有利于评估工作的开展，也有利于保证评估结论的客观性。
　　4.结果运用：注重监督指导
　　在评估结果运用上，充分发挥监督指导、激励导向作用。《暂行办法》强调评估工作要注重实效，既要发现问题，又要督促整改，为政府决策提供有价值的依据和建议，为学校办学提供有力的指导和帮助。不再简单地把评估结果作为甄别学校优劣的手段，充分发挥评估应有的监督检查和指导激励作用。
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