教学工作漫谈

青出于蓝——三代师生共期盼

多年前，中国教育界的传奇人物魏书生以严整、科学、极具前瞻性的教育理念，新颖的互动教育方式，引导学生自主学习的教学方式，民主科学的管理指导思想，引领了新一轮教育改革的方向。无论什么样的班级，经过他指点，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，学习成绩也总是名列前茅。本书即他的经典著作之一，以教书育人为主题，全面展现了作者多年来的教育、教学思想和具体方法。

年生，年起在中学任教，特级教师。先后担任辽宁省盘锦市实验中学校长、党支部书记，市*副主任，市*主任、党组书记；兼任全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等项社会职务。他始终坚守教学线，坚持上语文课，兼做班主任工作，保持平常心，是教书育人的模范。

多场，上公开课多次，发表文章多篇，主编、撰写、出版多本教育专著。 

中国十大杰出青年、全国十佳师德标兵、全国劳动模范、五一劳动奖章、全国优秀班主任等殊荣，被选为中国共产党第十三次、十四次、十五次、十六次、十七次全国代表大会代表，被授予中国改革开放年“中国教育时代人物”称号。

魏书生的教育思想是很新鲜很深刻的，具有很大的独创性。他的教育现已远远超出旧教育观的局限，他讲的已经不仅仅是教改的思想和经验，而是真真切切地从教学生（也包括引导教工自身）怎样做人开始。

    他主张人们之间的基本关系应该是互助的关系，而不是互斗的关系，因而处理人际关系的基本原则应该是与人为善的，互相谅解的。

  在遇到矛盾、解决具体问题时，则应坚持“正面引导，搞心理穿透”，而不搞“互相碰撞”。

   每个人对自己应本着“宁让别人负我，不可我负别人”的精神，坚持进行“自我心理调节”。这样，人就可以活得轻松一些，人际关系也就会更协调。

  魏书生的教学观和学生观也发生了根本性的变化。他本着教学是教师为学生服务，而不是给“婆婆”服务的认识，切实从实际出发，坚持民主的、商量的办法，针对学生实际，通过训练过程，达到三个方面的开发，即知识、能力和智力的开发。

  他在教学实践中把学生看成是自己的助手，在他的班级里有多少名学生，就有多少名副班主任，每个学生都是助手而不是对手。久而久之，他就只有助手而没有了对手，从而有力地调动了学生的主动性和积极性。

  他还主张发展学生的个性，让学生“为发展长处而学”。在教学实践中，他主张“强化过程，淡化结果”，不是简单的搞分数控制。他认为“对学生能力的培养是一个管理过程”。

  魏书生的这些教育思想都体现在他的那些既具有规律性又是很规范化的具体措施中。在他所教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事，都精心地按时间顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。其精心、周到、严密的程度令人惊叹！

  魏书生的教育思想和教改经验是博大精深的，既有理论高度，又具有很强的实践性；既觉得很高，又感到可学。只是要真正学到手并不那么容易。

    将自己的教书育人与国家的兴旺富强紧紧联系起来，以提高民族素质为己任。他净化孩子的心灵，拯救民族的未来，实现国家的兴盛。他抱着感恩的心理，把工作看作是对党、对人民的回报，对大自然的热爱。他守住心灵的宁静，做好平常事，做好本职工作，达到一心一意、把工作看成是品尝人生工作的欢乐的境界，把自己的一切都奉献给了教育事业，奉献给了学生。他经常品尝着做教师的幸福和欢乐：培养出各种人才，感受师生真挚的感情，收获着大量教育科研成果。魏书生崇高的从教动机和幸福观奠定了他崇高的教育事业心。

    魏老师养成了尊重学生、理解学生、从学生的实际出发的习惯。魏老师尊重学生的多种多样的个性，发展学生的至善至美的人性与特长，拓展学生内心的潜能，唤起他们心底的真善美，在师生之间营造一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐氛围，从而真正使学生体验到做人的幸福感与自豪感，提高学习的效率。决策过程民主化，教什么，怎样教，根据多数人的意见办，避免了脱离学生实际的较大的失误，引导学生积极参与教与学，增强主人翁意识，使学生成为学习的主人。

    从“教师”这个角度来看，我们首先要学习的是魏老师的精神和思想，我认为魏老师的精神和思想可归纳为如下几点：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，全心全意为学生服务，以及由此引申出来的服务的质量意识、效益观念和发展观念。