张文质给学生上得十堂课（名师工程）
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天津武清
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作者张文质 著
出版社西南师范大学出版社
ISBN9787562165071
出版时间2013-12
装帧平装
开本16开
定价30元
货号23428234
上书时间2024-11-18
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商品详情
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导语摘要
《张文质给学生上的十堂课》收录了张文质老师 给学生上的十堂课，包括课堂实录及其与部分教师、 学生的对话实录。如《从生活入手，关注学生生命成 长》一文，体现了他的“生命化教育”的思想；《爱 是不容易的》一文，引导学生正确认识爱，理解爱； 在《人生就如马拉松》和《换一条路走如何》这两篇 对话实录中，作者用自己的幽默和耐心，为学生解答 了他们在学习和成长路上遇到的各种烦恼和困惑，鼓 励学生用“黎明”的心态面对“人生马拉松”，向着 心中的目标，带着健康和梦想上路…… 《张文质给学生上的十堂课》由西南师范大学出 版社发行。
商品简介
《名师工程大家思想系列：张文质给学生上的十堂课》中的文字都是对上课情况原生态的记录，这些课大多都是临时被点名上的，因为很多老师觉得我虽然教育“道理”讲得还不错，但对我的课堂教学能力却心存怀疑，总希望我也试一试。有时我听了某节课也会有种种冲动，希望自己也来试一试，看看能不能上出另一种味道。说实在的，我并不怕自己“献丑”。对课堂教学我始终心存敬畏，也一直在琢磨课堂的生成之道。和教师们共同研究、相互促进，实在是件美妙的事。
作者简介
张文质，诗人，教育学者，《明日教育论坛》主编，生命化教育的倡导者，长期致力于基础教育和家庭教育的理论研究与探索。
出版的主要著作有《唇舌的授权》、《保卫童年——基于生命化教育的人文对话》、《我们是怎样做生命化教育研究的》、《我的写作是献给自己的祈祷书》、《教育的十字路口》、《幻想之眼——一个教育者的内在冲突》、《教育是慢的艺术》、《教育的心灵之约》、《我们这一代教师的精神面相》、《回到每一个人的生命化教育》、《孩子是父母*的事业》、《书如何拯救生活》等。主编的主要著作有《活着就是幸福——生命读本》、《教师怎样教育自己的孩子》、《教师的爱情》、《生命教育》中小学实验课本以及生命化教育系列丛书。
目录
从生活入手，关注学生生命成长
——《放弃射门》课堂实录及评析
聆听诗的声音
——《乌鸣涧》课堂实录及评析
爱是不容易的
——《泰坦尼克号》课堂实录及评析
找；隹教师在课堂中的角色
——《永生的眼睛》课堂实录及评析
小音乐家杨科的“爱与死”
——《小音乐家杨科》课堂实录及评析
发掘文本中的爱
——《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂实录
及评析
细说《雾凇》
——《雾凇》课堂实录及评析
基文本之真，求人性之美
——张文质哈尔滨“慢课堂·慢教育”公开课
实录
人生就如马拉松
——与二甲中学高一(3)班学生的对话
换一条路走如何
——与二甲中学部分学生对话
内容摘要
《张文质给学生上的十堂课》收录了张文质老师 给学生上的十堂课，包括课堂实录及其与部分教师、 学生的对话实录。如《从生活入手，关注学生生命成 长》一文，体现了他的“生命化教育”的思想；《爱 是不容易的》一文，引导学生正确认识爱，理解爱； 在《人生就如马拉松》和《换一条路走如何》这两篇 对话实录中，作者用自己的幽默和耐心，为学生解答 了他们在学习和成长路上遇到的各种烦恼和困惑，鼓 励学生用“黎明”的心态面对“人生马拉松”，向着 心中的目标，带着健康和梦想上路…… 《张文质给学生上的十堂课》由西南师范大学出 版社发行。
主编推荐
张文质，诗人，教育学者，《明日教育论坛》主编，生命化教育的倡导者，长期致力于基础教育和家庭教育的理论研究与探索。
出版的主要著作有《唇舌的授权》、《保卫童年——基于生命化教育的人文对话》、《我们是怎样做生命化教育研究的》、《我的写作是献给自己的祈祷书》、《教育的十字路口》、《幻想之眼——一个教育者的内在冲突》、《教育是慢的艺术》、《教育的心灵之约》、《我们这一代教师的精神面相》、《回到每一个人的生命化教育》、《孩子是父母*的事业》、《书如何拯救生活》等。主编的主要著作有《活着就是幸福——生命读本》、《教师怎样教育自己的孩子》、《教师的爱情》、《生命教育》中小学实验课本以及生命化教育系列丛书。
精彩内容
与上课不期而遇 今天是“丑媳妇见公婆”。我很少这么公开地上 课。
其实，课堂对我有一种美好的诱惑。这节课并不是说 就 代表我对“生命化教育”的全部理解，我所呈现的只 是 课堂应关注哪些问题、哪些价值需要有效地传达。下 课 后，学生对我说：“张老师，你不要这样来去匆匆， 好能住下来。”对此，我感到很幸福。
今天，与上课不期而遇，上了一堂没有准备的课 。
其实，在课前我还没有想好应该怎么上，但是我有强 烈 的与孩子交流的意向，把教材当成文本来与孩子交流 。
这篇课文写得扣人心弦，课堂上，我故意给学生设置 了 一定的难度，我让学生说、交流、写，孩子们还是显 得 比较主动，参与的热情很高。在小学阶段，孩子的自 信 心、参与、表达、合作、交流以及对人生更美好的期 待，对其一生具有奠基性的作用。我们应该让学生大 胆 地表现自己，给学生更大的发展空间。对农村的孩子 而 言，缺乏勇气、活力、热情是一大弊端，不自信、不 从 容的问题不一定表现在学习上。孩子普遍自卑，不善 于 与陌生人交流。我们中国人往往“爱你在心口难开” ， 很少主动地表达自己，这对人的性格会造成不同程度 的 影响。
课堂上，我问孩子们知道不知道“生命化教育” ， 他们说知道。这还不够，应该让大家，包括每一个教 师、每一个学生都知道。学校应有一个奋斗目标，这 个 目标不仅是教师的，而且也是学生的。
对于语文教学，我认为： 一要基于生活。不论什么课都应与学生交流，你 有 什么经验、看法，也应从生活引入。这节课我就从足 球 谈起，虽然这里的孩子对此不太了解，但应该引导孩 子 更热爱足球、热爱体育、热爱生活。
二要着眼于整体的把握。语文教学常把整体割裂 为 细节、局部、段落，我认为应引导孩子谈谈这篇文章 讲 了什么、怎么讲、什么地方好、好在哪里、什么地方 打 动自己、自己有什么不同的见解等。
三要引领孩子自主理解。课堂上，孩子感受到了 福 勒的伟大，还能说出西曼为球队的荣誉奋不顾身、有 责 任感，也很伟大。有个性、有独立见解的孩子是从课 堂 开始培养的，我们应让孩子有更多的问题、更多的独 立 见解。
四要注重对话的氛围与质量。对话氛围需要教师 去 营造，实际上，孩子们都有着强烈的交流愿望。在细 节 上，学生小组合作汇报时，我引导学生分清“我认为 ” 和“我们认为”，从大处说是渗透知识产权的意识， 这 是中国人比较缺乏的。教师的引导要细心、忌生硬， 应 先鼓励、先肯定，对不足之处加以帮助、引导、建议 ， 氛围才能营造得更好，质量才能更高。
五要把目光引向更开阔的语文世界。阅读语文资 料、开展语文活动、营造“书香校园’’是农村孩子 今后 在各种人生竞争中不至于落后或落后太远的关键。农 村 孩子知识面窄、兴趣单一，原因在于缺乏引导。我们 应 激起孩子对更丰富、更美好的新奇世界的向往，而这 不 仅需要语文课堂这样做。
此外，要培养学生专注的精神。比如，引导孩子 不 急不躁、专注阅读、认真思考、举手发言；让孩子有 勇 气表达，善于表达，有自己的见解；把课堂上师生脱 口 而出的词语、成语写下来，让孩子知道黑板并不是老 师 专用的。教师要尊重孩子的见解，有时孩子的体会是 独 特的，如这节课中某些孩子对西曼的看法。另外，语 文 就声音来说是有美感的，词语读两遍就比读一遍好听 。
（张文质） 课文附录 放弃射门 各种体育赛事中，足球比赛无疑是精彩、激烈 的。而高潮又在射门的那一瞬间。每一位足球队员， 都 会竭尽全力去冲击对方球门，捕捉机会，创造精妙绝 伦 的体育经典。射门进球对球员来说是一种激昂雄浑的 体 验，对球迷来说也是激动人心的时刻。
我不是狂热的球迷，但那一次看球，却被一种人 性 美深深地震撼了。那是1997年3月24日一场英国足球 联赛，由利物浦队对阿森纳队，此场的胜者将暂居联 赛 积分的第二名，有望在后面几轮比赛中争夺冠军，败 者 将与冠军无缘。这场比赛的重要性自然不言而喻了。
当比赛进行到63分钟时，利物浦队前锋、22岁的 球星福勒带球突破，行云流水般晃过几名后卫 ， 直插对方禁区。这时禁区里只有守门员西曼一个人。
即 使是技术平庸的前锋，也能将这个球捅入网底。福勒 将 球向右前方轻轻一拨，想让射门的角度刁一些，离对 方 球门更近一些，命中的把握更大些，同时也为了避免 射 门时与西曼冲撞。说时迟、那时快，守门员西曼简直 疯 了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，他 要 用身体堵住势在必进的足球。西曼十分清楚，这一扑 有 极大的危险，只扑住足球而不接触福勒身体的可能微 乎 其微，一旦扑到对方身上，自己必然受伤，还可能被 罚 点球。西曼明知后果，却还是奋不顾身地扑了上去。
就 在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差后一 击 时，西曼已经闪电般扑到他的脚前。如果此时福勒出 脚 踢中了西曼，责任都在西曼，他没有犯规。就在这一 刹 那间，福勒猛地将脚收了回来。由于出脚太猛，又收 得 太疾，身体失去平衡摔倒在地。为了避免对手受伤， 他 放弃了一次成功的辉煌。P12－15
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