中学生发展与教育心理学

图书标准信息

• 作者 王大顺、张彦军 编
• 出版社 陕西师范大学出版总社
• 出版时间 2020-08
• 版次 2
• ISBN 9787569516661
• 定价 49.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 265页

【内容简介】

  《中学生发展与教育心理学》由四部分组成，内容涵盖了“发展心理”“学习心理”“教学心理”和“教师心理”共13章内容。“发展心理”系统介绍了心理发展的主要理论、中学生认知和人格发展的特点、心理发展的差异与教育意义，以期提高未来教师对学生心理世界把握的能力。“学习心理”篇幅较重，阐述了学生学习的过程与条件、现代学习理论的演变、学习动机的培养与激发、学习迁移、知识的理解与建构、技能的学习与训练、品德发展的规律、学习策略的获得与形成，以增强对学生学习心理的科学性认识。“教学心理”讨论了课堂管理、教学设计和教学评价等内容，帮助未来教师提高教育教学的有效性和目的性。“教师心理”介绍了教师角色、教师的心理特征、教师专业成长以及教师的心理健康，为教师自我提升和自我完善提供指导，符合教师专业成长可持续发展的理念。

【作者简介】

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【目录】

第一章 发展与教育心理学概述
第一节 发展与教育心理学的研究对象与任务
一、发展与教育心理学的研究对象
二、发展与教育心理学的作用
三、发展与教育心理学研究的基本原则
四、发展与教育心理学的主要研究方法
第二节 心理发展的基本特征及其影响因素
一、心理发展概述
二、心理发展的基本特征
三、心理发展的影响因素
第三节 中学生身心发展的特点
一、中学生身体发展的一般特点
二、中学生心理发展的一般特点
课后练习

第二章 心理发展的主要理论
第一节 认知发展理论
一、皮亚杰的认知发展理论
二、维果斯基的认知发展理论
第二节 人格发展理论
一、弗洛伊德的人格发展理论
二、艾里克森的人格发展理论
课后练习

第三章 中学生的认知发展
第一节 中学生注意的发展与教育
一、注意的概念、特点及其功能
二、注意的分类
三、注意的品质
四、中学生注意发展的特点
五、注意规律在教学中的应用
第二节 中学生感知觉的发展与教育
一、感觉及其种类
二、感觉的规律
三、知觉及其种类
四、知觉的基本特征
五、中学生感知觉发展的特点
六、中学生观察力的培养
第三节 中学生记忆的发展与教育
一、记忆的概念及其品质
二、记忆的种类
三、记忆的过程
四、中学生记忆发展的特点
第四节 中学生思维的发展与教育
一、思维概述
二、问题解决
三、中学生思维发展的特点
第五节 想象
一、想象的概念
二、想象的分类
三、中学生想象发展的特点与培养
课后练习

第四章 中学生情绪、情感和意志的发展
第一节 中学生的情绪与情感发展
一、情绪与情感概述
二、中学生情绪与情感的发展
三、中学生良好情绪的培养
第二节 中学生意志的发展
一、意志的概念
二、意志行动的基本阶段
三、中学生意志发展的特点
四、中学生意志品质的培养
课后练习

第五章 心理发展的差异与教育
第一节 智力差异与教育
一、儿童智力类型的差异
二、儿童智力发展水平的差异
三、儿童智力表现早晚的差异
第二节 人格差异与教育
一、人格概述
二、气质差异
三、性格差异
第三节 认知方式差异与教育
一、认知方式概述
二、认知方式差异的教育意义
第四节 性别差异与教育
一、性别的心理和行为差异
二、性别差异的教育意义
课后练习

第六章 中学生心理健康教育
第一节 中学生的心理健康
一、心理健康的概念
二、心理健康的标准
三、中学生常见的心理问题
第二节 学校心理辅导的原则与方法
一、学校心理辅导的原则
二、行为改变的基本方法
三、行为演练的基本方法
四、改善学生认知的方法
课后练习

第七章 学习与学习理论
第一节 学习的实质与类型
一、学习的实质
二、学习的分类
第二节 行为主义学习理论
一、桑代克的尝试一错误说
二、巴甫洛夫的经典条件作用理论
三、斯金纳的操作条件作用理论
四、班杜拉的社会学习理论
第三节 认知学习理论
一、布鲁纳的认知发现理论
二、奥苏伯尔的有意义接受学习理论
三、加涅的信息加工学习理论
第四节 人本主义学习理论
一、知情统一的教学目标观
二、有意义的自由学习观
三、以学生为中心的教学观
第五节 建构主义学习理论
一、建构主义的思想渊源
二、建构主义学习理论的基本观点
课后练习

第八章 学习动机与学习迁移
第一节 学习动机
一、学习动机概述
二、学习动机与学习效果的关系
三、学习动机理论
四、学习动机的培养与激发
第二节 学习迁移
一、学习迁移概述
二、学习迁移理论
三、影响学习迁移的因素
四、促进学习迁移的教学
课后练习

第九章 分类学习心理
第一节 知识的学习
一、知识及其类型
二、知识的表征
三、知识学习的种类
四、知识直观与知识概括
第二节 技能的形成
一、技能概述
二、动作技能的形成及培训
三、心智技能的形成及培养
第三三节品德的培养
一、品德的实质与结构
二、道德认知发展阶段理论
三、中学生品德发展的特点
四、态度与品德的形成与培养
课后练习

第十章 学习策略
第一节 学习策略概述
一、学习策略的含义
二、学习策略的分类
第二节 认知策略
一、注意策略
二、精加工策略
三、复述策略
四、编码与组织策略
第三节 元认知策略
一、元认知及其作用
二、元认知策略
第四节 资源管理策略
一、时间管理策略
二、努力管理策略
三、学业求助策略
课后练习

第十一章 教学设计与教学评价
第一节 教学设计
一、教学设计及其类型
二、教学目标设计
三、教学媒体设计
四、教学模式设计
第二节 教学评价
一、教学评价的含义
二、教学评价的作用
三、教学评价的分类
四、教学评价的原则
五、教学评价的方法
课后练习

第十二章 课堂管理
第一节 课堂管理概述
一、课堂管理的概念
二、课堂管理的功能
三、影响课堂管理的因素
四、课堂管理的基本原则
第二节 课堂群体管理
一、课堂群体及其对个体的影响
二、正式群体与非正式群体的协调
三、课堂管理中的群体动力
第三节 课堂纪律管理
一、课堂纪律的性质
二、课堂结构与课堂纪律
三、课堂问题行为与课堂纪律
课后练习

第十三章 教师心理
第一节 教师角色心理
一、教师角色的内涵
二、教师角色的作用
三、教师职业角色意识的形成
第二节 教师的心理特征
一、教师的认知特征
二、教师的情感特征
三、教师的人格特征
四、教师的行为特征
第三节 教师的成长心理
一、教师成长的历程
二、新教师与专家教师的差异
三、教师成长与发展的基本途径和方法
第四节 教师的心理健康
一、教师心理健康的标准
二、影响教师心理健康的主要因素
三、职业压力与职业倦怠
四、教师心理健康的维护
课后练习
参考文献

附录
附录一 中学教师专业标准（试行）
附录二 教师资格证考试《教育知识与能力(中学）》科目大纲