剑桥男孩求学记
￥ 8.6 2.5折 ￥ 35 八五品
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湖北咸宁
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作者胡萍
出版社广西科技
ISBN9787555100843
出版时间2014-01
装帧其他
开本16开
定价35元
货号9787555100843
上书时间2024-05-01
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商品详情
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导语摘要
上公立学校，还是私立学校，或者国际学校，哪个好？
适合孩子发展的学校和教育才是最好的！
国际学校的高中生活是什么样的参加国际高考的过程点滴父母怎么面对教育孩子时犯下的错误孩子离家求学的得与失要把孩子培养成什么样的人？
《剑桥男孩求学记》是著名家庭教育家、儿童性发展研究专家、畅销书《善解童贞》系列作者胡萍最新力作！
20年教育心得真诚分享——11年带着孩子离家求学的得与失。
主流教育与非主流教育的对比和思考。
申请国外大学的经验分享。
作者简介
胡萍，独立研究人，中国儿童性心理发展与性教育研究先驱，儿童教育专家。著有亲子教育畅销书《爱的误区》和《善解童贞》系列。
目录
序言 向天下父母和教师推荐这本书（孙云晓）
第一章 选择适合根儿发展的学校
第1节 选择小学
第2节 选择深圳国际交流学院
第3节 我选择学校坚持的准则
第4节 坚持不让根儿在上高中前住校
第5节 帮助孩子度过转学后的心理适应期
第二章 充满激情与梦想的高中生活
第1节 深国交的入学考试准备
第2节 选课机制中蕴含的人生规划
选课的自由与理智
选课机制给孩子带来的成长
缺乏人生规划的孩子
第3节 深国交的管理特色
给孩子插上梦想的翅膀
让孩子学会管理自己的时间
让孩子学会对自己的选择负责
让孩子学会管理自己的作业
分层教学
留级和退学制度
让孩子明白权利与责任并存
对孩子恋情的人性化管理
培养孩子的庄重感和荣誉感
深国交的考试管理
不一样的家长会
第4节 根儿的高中轶事
学校的小厨房
哭吧，儿子
身高与智高
给根儿自我教育的机会
当根儿不能够完成作业的时候
姗姗来迟的社交能力发展
第三章 马拉松一样的高考
第1节 写好个人陈述
第2节 选择大学和专业
少年时代的梦想
选择心仪的大学
科学家与大厨之争
第3节 考试风波带来的成长契机
模拟考试前的压力
英语模考后的暴风骤雨
生物国际考试风波
第4节 国际考试期间的自我管理
第5节 参加社会实践
第6节 到英国剑桥大学接受面试
面试前的准备工作
面试的经过
在剑桥遇见霍金先生
到拉姆齐餐厅享受美食
带上虎虎游英伦
第7节 剑桥的橄榄枝
收到剑桥大学预录取通知书
临门一脚
梦想成真
第8节 我对基础教育的理解
第9节 根儿的高中毕业典礼
Joe Greenwood院长在毕业典礼上的发言
献给魔法学校的孩子
第10节 飞往心中的圣地——英国剑桥大学
第四章 父母都会犯错误
第1节 不懂得根儿6岁前的心理发展需要
建构依恋关系的重要阶段离开根儿
不懂得帮助根儿度过分离焦虑阶段
不懂得根儿的陌生焦虑期
不懂得根儿的空间探索行为
不懂得根儿的秩序感
不懂得根儿对新环境的恐惧感
根儿的感觉统合障碍
第2节 错误的教养方式
破坏孩子品质建构的养育方式
让年幼的根儿独自在家
对根儿过多地包办替代
不懂得用心灵倾听孩子
忙于工作后对根儿的忽视
暴躁的训斥和误解
第3节 矫牙带来的经验和教训
矫牙带来的颞下颌关节损伤
矫牙带来了毁容般的伤害
在国营大医院的遭遇
我们的救星李医生
李医生为父母提出的建议
第4节 根儿学习钢琴的经验和教训
5岁的生日礼物
根儿学琴的规则
对根儿音乐天赋的破坏
学会识别好的钢琴老师
第五章 离家求学的得与失
第1节 我为什么要带根儿离家求学
根儿是一个特别的孩子
找到适合根儿的教育
父母要为孩子的发展进行“设计”和“规划”
我想寻找自己的生命价值
第2节 离家求学带来的遗憾
孟爸与根儿在一起的日子
根儿对孟爸的思念
孟爸对根儿的思念
“非典”之后的小男人
原来外国也有这样的爸爸
第3节 夫妻情感的考验
离家前对夫妻情感的思考
孟爸的爱和支持
教育理念不同引发的冲突
第4节 实现自己生命的价值
我的四次辞职经历
生命的起航
家庭幸福与个人发展之间的关系
父母不可以将孩子作为自己的事业
给带孩子离家求学的父母几点建议
附录 伴随孩子一起成长——胡萍老师与网友互动实录
后记 你希望孩子成为怎样的人
内容摘要
作者胡萍系国内知名的家庭教育专家，她儿子于2012年考上剑桥大学。作者回顾了20年的育儿生活，对儿子的成长做了梳理。《剑桥男孩求学记》从儿子小升初择校开始，作者通过对学校的反复考察，再根据儿子自身的特点和天赋，选择了适合他的学校，最
终为孩子的梦想插上翅膀，并一直陪伴孩子帮助完成学业。其中有申报国外大学的曲折和艰难，以及在成长过程中的母子冲突。作者真诚地分享了带儿子外出求学的得与失，现阶段主流教育与非主流教育的对比与思考，公立学校与国际学校的对比，传统教育与现代教育理念的冲突和纠结……孩子的成长不能重来，因此，孩子的教育也是不可重复的经历。《剑桥男孩求学记》作者没有炫耀自己的教育方式是多么的成功
，而是把自己的成功与失败、得到与失去、付出与回报、焦虑与幸福……真诚分享。
精彩内容
第3节 深国交的管理特色孩子在深国交四年学习过程中，学校教育系统科学和人性化的管理体系，帮助孩子建构起自尊、自主、自立、自律、责任感、荣誉感。这些品
质正是优秀人格必备的元素，当孩子具备了这些优秀
的人格品质，我们就不会怀疑孩子出国留学后的自我管理能力了，优秀的人格品质是孩子未来建构高品质人生的基础。
新生报到后，每个学生都会得到一本《家长和学生须知》，这个册子里是关于学生在学校里生活和学习的指南，比如学生
要复印资料在哪个房间，学生要使用电脑在哪个时间哪个教室，学生的哪些行为是违反学校纪律的，违反纪律后的处理办法，学生请假的规定等，非常详细。学校对学生违反纪律的处理非常严格，比如上课迟到，迟到一
次口头警告，迟到两次书面警告，并通知家长，记录进入学生档案，迟到三次开除。如果学生
请假3天，要到教学副院长处批准。如果学生返校超过请假的时间，按照不诚实处理，因为学生没有对自己的承诺负责，所以按照不诚实的条例处理。老师要求学生认真阅读这本手册，违反纪律将按照手册上的处理办法处理。
曾经，在家长会上，教学副院长的讲话中提到：“我们要为所有学生
的学业和良好品格的养成提供最好的环境！”我对这句话中“环境”的理解不仅仅是建筑，而是学校的管理制度和老师的品格
。
给孩子插上梦想的翅膀
深国交的老师们就像魔术师一般，孩子进入这所
学校之后，之前暗淡迷茫的双目会重新放出光芒，这是因为魔术师们让孩子们重新找到了自己曾经丢失的梦想，激活了孩子们追求梦想的激情和动力，于是，在深国交里，无论孩子的天赋如何，他们都对自己的未来无比坚定，都努力为自己的梦想奋力拼搏。
我记忆最深刻的是根儿的一位同学，姓杜，根儿告诉我杜同学是班级里最努力最认真的学生，刚进入深国交的时候，他的成绩在班级里非常一般，他希望到国外读医科专业，我们都知道英国的医科专业对学生的要
求非常高。但是，杜同学只有一个信念：“将来一定要做一个医生！”这是他的梦想。为了这个梦想，杜同学拼尽了全力，其他同学只做一遍的作业，杜同学要做三遍，根儿一本作业都不会完成，而杜同学要完成三本，没有老师逼着他，也没有父母逼着他，他只是在为自己的梦想奋斗着，最
终，杜同学如愿以偿，成为了深国交第一个考入英国学习医科专业的孩子。
在深国交，无论你的天资如何，魔术师们都会为你插上梦想的翅膀，让你清楚地知道自己生命的方向，给你注入生命的动力，帮助你达到人生
的理想境界！
让孩子学会管理自己的时间一位从当地重点中学考入深国交的女孩，入校的当晚，她流露出了对深国交的失望，怀念着以前在传统学校里老师“无微不至”的照顾，在电话里对我说：“下午四点放学后，老师就不管我了，不安排我做什么，作业量很小，有的科目甚至没有作业，我也不知道自己该干什么，游荡了一
下午，浪费了我很多时间。我以前的学校，老师会从早上7点半开始管着
我们，直到晚上9点下晚自习，老师会布置很多作业，我们每一分钟都在忙……”我告诉她：“从现在开始，每天你会有很多的空余时间，这些时间是你自己的，不再是老师的，你必须要学会安排你的时间。”“我在空余的时间里该干些什么事情呢？”“学校有图书馆，有电脑室，有那么多的社团活动，你有大把的时间做自己想做的事情啊！
”“我不知道自己想做什么，以前都是老师安排我的时间，给我们布置作业。”“那就到图书馆，找你喜欢的书看吧。”老师的做法给学生传递出这样的一个信息：我们相信你能够管理好自己的时间，从进入这所学校的第一天起，你就必须要
学习自我管理了。
在传统体制的学校里，老师安排了孩子的一切时间，从早上8点（或许更早）到晚上10点下晚自习，孩子们没有机会学习如何管理自己的时间，更没有机会尝试做一些喜欢的事情：打球、给电影配音、到图书馆看英文原版《牛顿》、和同学聊天、发呆……当孩子适
应了在传统学校里被人“抱着”，现在突然来到让自己“走路”的深国交，就像多年一直被捆绑着手脚的孩子，突然被松绑后，出现了手足无措的情形，自然有些不适
应，这种不适应只是孩子学会自我管理的开始。3个月后，女孩爱上了这所
学校，她告诉我：“我在学校里很自由地安排我的时间，学习和生活都很好，我的好朋友在其他重点高中，每天要做很多试卷，晚上都没有时间给我打电话，我好幸运啊！”进入A年级后，学校根据每个学生的情况安排了“自主课”——自己做主的课。“自主课”这个名称是我取的，其实就是学生个性化的自习课，学校根据每个学生的课时（由于选课不同，每个学生的学时可能不同）和学习成绩来安排每一个孩子的“自主课”。根儿每周有8节
自主课，这8节课完全由根儿自主安排：做作业、到图书馆看书、为申请大学做准备……没有老
师来监管根儿在这8节自主课中干了些什么，这样个性化的管理方式给予了根儿学会自我管理的机会。在传统体制学校里，学生
因为不被信任，无法享受到“自主课”的待遇，也失去了学会自我管理的契机。
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