2工程实践创新项目（EPIP）解析（未拆封）

图书标准信息

• 作者 吕景泉
• 出版社 中国铁道出版社
• 出版时间 2021-01
• 版次 1
• ISBN 9787113275341
• 定价 48.00元
• 装帧 精装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸

【内容简介】

本书共九篇，从哲学社会科学之辩、中国职业教育之辩到工程实践创新项目（EPIP）、EPIP 的课程论、专业论、教育论、教师培养、拓展应用，*后通过改造我们的学习结尾，对 EPIP 进行解构、解释，对 EPIP 进行分解、分析，以求将活灵活现的 EPIP 呈现给读者。本书主题已入选“中华文化走出去工作重点任务清单项目”，可供职业教育的专家学者和职业院校同仁参考，也可作为中国对外人文交流、国际教育合作分享使用。 应用领域、典型案例和政策指导。本书从五观、四元、三谛、两核、一宗的维度，诠释了EPIP的内涵及应用；从课程改革应用（EPIP课程论）、专业建设应用（EPIP专业论）、院校办学应用（EPIP教育论），到EPIP“达观”应用，再到EPIP“纳观”解析的应用层级角度，诠释了EPIP的功用方法和功能价值。从赛项设计开发、教学装备研制、教材资源建设、鲁班工坊主线，到“五业联动”机制，再到职业教育的供给侧结构性改革，展示了EPIP的应用辐射力。全书呈现了EPIP首创者开展EPIP的实践探索、理论研究、经验总结、模式推广的全景式立体化的“名实耦合”境界，让读者身历其境，情随其感，开启一场真实世界、现实生活中的EPIP探寻之旅。本书主题已入选“中华文化走出去工作重点任务清单项目”，可供职业教育的专家学者和职业院校同仁参考，也可作为中国对外人文交流、国际教育合作分享使用。著 者 2020年12月22日

【作者简介】

         吕景泉，二级教授，职业技术教育博士，正高级工程师国务院特贴专家，国家级教学名师，国家级教学团队负责人，主持完成并获得中国政府首个国家级教学成果特等奖，获得国家级教学成果一等奖1项、国家级教学成果二等奖4项，获全国黄炎培职业教育理论杰出研究奖。“鲁班工坊”研究与推广中心负责人，首创并牵头研制“鲁班工坊”项目内涵、建设原则、标准模式、实施路径、保障措施，组织并推动完成亚欧非8个“鲁班工坊”建设项目，获得泰国政府“诗琳通公主奖”。鲁班工坊上升为国家战略，成为中国职业教育国际合作的知名品牌。。曾任教育部高职自动化类教学指导委员会主任。全国职业院校技能大赛工作委员会成果转化工作组主任委员。全国职业院校技能大赛成果转化中心负责人。国家职业教育教学资源开发与制作中心牵头人。从事职业教育教学与实践24年，专注职业教育“中观”和“微观”理论研究应用，首创并探索“工程实践创新项目（EPIP）”教学模式、“五业联动”办学模式、“核心技术一体化”专业建设模式跨度12年。从事企业“现场”技术改造和升级服务跨度12年，专注国际和国内技能赛项研制与资源开发10年。出版专著、主编教材20余部，发表论文60余篇，主持完成省部级课题10余项。

【目录】

 第一篇 哲学社会科学之辩 001

一、当代哲学社会科学之问 004

二、构建中国哲学社会科学之道 005

1．继承性、民族性 005

2．主体性、原创性 007

3．系统性、专业性 008

第二篇 中国职业教育之辩 009

一、当代中国职业教育之问 012

二、探求中国职业教育之道 014

1．船政学堂之“道” 014

2．生活教育之“道” 016

3．建教合作之“道” 020

4．EPIP之“道” 022

第三篇 工程实践创新项目（EPIP） 031

一、教学模式与EPIP 034

二、EPIP缘起与发展 036

1．EPIP汲取中国古代、近现代教育思想 036

2．EPIP借鉴世界先进教育理念 036

3．EPIP成为中国职业教育话语体系 037

4．EPIP推动海外中国职业教育研究 038

5．EPIP助力鲁班工坊成为国家战略 039

三、EPIP的内涵与要义 041

1．EPIP的“五观” 043

2．EPIP的“四元” 044

3．EPIP的“三谛” 048

4．EPIP的“两核” 051

5．EPIP的“一宗” 052

第四篇 EPIP的课程论 055

一、EPIP课程资源 058

二、“自动门”课程 063

1．自动门的“工程化” 063

2．自动门的“实践性” 069

3．自动门的“创新型” 070

4．自动门的“项目式” 072

三、“智能电梯”课程 073

1．智能电梯的“工程化” 073

2．智能电梯的“实践性” 076

3．智能电梯的“创新型” 077

4．智能电梯的“项目式” 079

四、商贸综合实践项目 079

1．VBSE到底是什么 080

2．真实角色扮演 081

3．VBSE的“四元” 082

五、再话“课程改革” 084

1．课程改革的基本判断 084

2．课程论本质思考 085

第五篇 EPIP的专业论 087

一、专业的固有属性 090

二、“核心技术一体化”专业建设 091

1．专业建设模式初创 091

2．专业建设模式推广 094

3．国家专业教学标准建设 095

4．国际化专业教学标准建设 097

三、EPIP专业建设内涵 098

1．专业建设的“工程化” 099

2．专业建设的“实践性” 101

3．专