语文教学艺术论（语文教师杨九俊经典力作）大夏书系
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作者杨九俊
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787576007633
出版时间2020-11
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
定价88元
货号29154366
上书时间2024-07-19
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【编辑】:
语文特教师杨九俊经典力作
提升语文教学艺术与审美素养的案头书
☆本书深、实、广——立论深、内容广、案例实，在艺术论与教学论的交汇点上展现语文教学的艺术魅力与光彩。
☆特征论、备课论、德育论、美育论……每有所论，都在艺术的层面展开，伴以丰富的文例、教例、课例，便于读者实践操作。
☆一本献给语文教师的教学艺术手札，用19论描摹语文教学这大千世界的方方面面。
编辑篇章：
开掘语文德育的渠道/076
创设良好的审美情境/88
教学结构的纵向形态/230
体态语言在课堂教学中的运用/344
语文教学风格的主导性与丰富性/443
【内容简介】:
“教育是一门科学，也是一门艺术。”本书力求在理论与实践的结合点上，在科学性与艺术性的结合点上，来探讨语文的教学艺术。全书 19 论，议论范围涉及语文教学艺术的特征，语文的德育艺术和美育艺术，语文的双基教学艺术和能力训练艺术，语文的教法艺术和学法艺术，语文教学的课堂结构艺术和教师语言艺术，语文教学的调控艺术和提问艺术，语文的现代媒体教学艺术和知能测评艺术，如此等等。凡所应有，几乎尽有。而每有所论，都在“艺术”的层次上展开，思路既开阔，又始终不离全书主旨；每有所论，都伴之以丰富的文例、教例、题例，内容既高屋建瓴，又始终不离教学实际，为广大读者开凿一些阶梯，架起一些栈桥，铺设照明的线路，顺利通向语文教学艺术的胜境。
【作者简介】:
杨九俊，研究员，特教师，2002年任江苏省教育科学研究院、江苏教育学院副院长，兼任江苏省中小学教学研究室主任。2013年任江苏省教育学会会长，2019年任江苏省教育学会名誉会长。苏教版高中语文教科书主编，统编高中语文教科书分册主编。研究成果曾先后获一、二等奖，省政府特等奖。社会兼职先后有全国教育科学规划基础教育组专家，基础教育课程教材专家委员会委员，国务院妇女儿童工作委员会智库专家。
【目录】:
写在前面 / 1
序（顾黄初） / 3
引 言 / 7
*章 特征论 / 1
*节 语文教学艺术的主体性特征 / 1
第二节 语文教学艺术的科学性特征 / 7
第三节 语文教学艺术的审美性特征 / 13
第四节 语文教学艺术的创造性特征 / 21
第二章 备课论 / 28
*节 备课辩证观 / 28
第二节 课文分析的方法 / 38
第三节 教学设计 / 47
第三章 德育论 / 58
*节 立足语文德育的制高点 / 58
第二节 把握语文德育的特点 / 63
第三节 开掘语文德育的渠道 / 76
第四章 美育论 / 80
*节 拓开广阔的审美天地 / 80
第二节 创设良好的审美情境 / 88
第三节 选择恰当的审美方式 / 97
第五章 双基论（上） / 108
*节 词语教学的优化措施 / 109
第二节 难句的症结及理解的方法 / 113
第三节 段落构成的规律和分段训练 / 119
第四节 归纳主题思想的训练技巧 / 124
第六章 双基论（下） / 128
*节 读的战略 / 128
第二节 语感训练的目标和途径 / 136
第三节 读写迁移的训练要求 / 141
第四节 口语交际能力的培养 / 147
第七章 能力论 / 153
*节 一般能力训练的非智力性原则 / 153
第二节 一般能力训练的方法 / 158
第三节 一般能力训练的综合功能 / 165
第四节 创造能力的培养 / 170
第八章 教法论 / 182
*节 “活”，拨通基本教法的总钥匙 / 182
第二节 讲什么与怎样讲 / 191
第三节 “练”，贯穿教学过程的主线索 / 197
第九章 学法论 / 205
*节 优化教法，促进正确学法的有效形成 / 205
第二节 把握本质，训练学生掌握科学的思维方式 / 211
第三节 着眼“会学”，全面培养学习语文的能力 / 219
第十章 结构论 / 224
*节 结构安排的空间意识 / 224
第二节 教学结构的纵向形态 / 230
第三节 教学结构的变式 / 238
第十一章 环节论 / 244
*节 预习指导的特点和方法 / 244
第二节 导入的技巧 / 247
第三节 精心组织课堂教学的高潮 / 253
第四节 画好课堂教学的“豹尾” / 258
第十二章 提问论 / 265
*节 问点的恰当选择 / 265
第二节 问法的精心设计 / 270
第三节 诱导答问的技巧 / 276
第四节 培养质疑能力和答问能力的要求和方法 / 281
第十三章 板书论 / 288
*节 板书设计的基本原则 / 288
第二节 板书的形式 / 301
第三节 怎样设计板书 / 309
第四节 板书使用的技巧 / 319
第十四章 语言论 / 325
*节 教学语言的特征 / 325
第二节 教学语言的审美要求 / 331
第三节 教学语言的表现艺术 / 340
第四节 体态语言在课堂教学中的运用 / 344
第十五章 调控论 / 349
*节 课堂调控的特点 / 349
第二节 课堂调控的策略 / 356
第三节 实施有效调控的基本条件 / 362
第十六章 现代媒体论 / 368
*节 现代媒体的功能 / 368
第二节 运用现代教学媒体的优化意识 / 375
第三节 现代化媒体与传统媒体的有机结合 / 385
第十七章 测评论 / 393
*节 语文测评的要求 / 393
第二节 语文命题的技术性和艺术性 / 397
第三节 语文考试的内容和题型 / 404
第十八章 课外阅读论 / 416
*节 课外阅读的意义 / 416
第二节 课外阅读的类型 / 419
第三节 课外阅读的指导 / 425
第十九章 风格论 / 433
*节 语文教学风格的形成 / 433
第二节 语文教学风格的分类 / 438
第三节 语文教学风格的主导性和丰富性 / 443
第二十章 流派论 / 448
*节 语文教学流派的产生 / 448
第二节 语文教学流派的特点 / 453
第三节 语文教学流派的类型 / 455
后 记 / 469
修订后记 / 471
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