耕耘三尺有天地:教育现场札记 教学方法及理论 陈应生
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全新
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作者陈应生
出版社经济管理出版社
ISBN9787509659212
出版时间2018-09
版次1
装帧平装
开本16
页数323页
定价78元
货号700_9787509659212
上书时间2024-09-12
商品详情
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目录:
教师是发展的环境
一辈子学做教师
什么样的评价能实现教师的“发展
为何需要团队共读
教师要做行动的研究者
场域及地方知识
师者,身许传灯
教育质量是尊敬出来的
做教师是一种信仰
师生的生命同构
创生有行动力的知识――研共同体建构之一
生态取向的教师专业发展――研共同体建构之二
多样化的形式――研共同体建构之三
教师是用思来成自己的
亟待提升教师的人文待遇
教师,非人文精神无可安身立命
教师专业发展是认知迭代的过程
培育教师精神,做人意义上的教师
基于职业生涯导向的教师专业发展模式
经验:既往的、当下的、过程的
静悄悄地读佐藤学
让我们长成教师才有的精神面相
教师专业发展的情感维度
作为“公职人员”的教师的德行
整本书阅读,教师要先行
专业地对待教材
做一个有教育主张的教师
教师要进行专业阅读
教师专业发展的内生动力如何可得
把陶行知先生的“做合一”再找回来
虔敬的阅读:种德行
课堂管理也是教师需要学而获得的本事
的本质是生学
核心素养的核心:课堂
课堂是个什么东西
由教知识点到教知识的要点
被严重忽视了的作业
的本质是生“学
把课堂评价落细、落小
困境中的课程评价可否自拔?
写作是如何“练”成的
何以给情感支持
创造基于“教室实践”的课程
学科必须凸显“学科”――以语文学科为例
学科活动是“有我”――自主的活动
学科情境是学科知识学的载体
学方式必须要走到前台来
走向整合的课程与
语文是行为
教与学:我和你
课堂需要且必须有价值
课程改革其实是课堂且是教师的自我
课程内容情境化之浅释
课程:从“正确地做事”到“做正确的事
语文阅读摭谈
让我们的更有品质
让学科思想观照教师的教和的学
耦合到深处
让古典诗文浸润心灵
语文“学任务群”试解
说说“课程理解
课程内容结构化之浅见
课堂管理:先从课堂环境设计做起
也谈“任务情境(驱动)型”作文
壹是皆以修身为本
建设课堂好生态
有理、有利、有礼、有节的惩罚
壹是皆以修身为本
培养志趣并永葆志趣
德育,要把资源用对了
德育的误作
孟子“四端”说,于我心有戚戚焉
德育的社会价值与个体价值
德智融合才是好课
“学会道德”及其他
“三纲八目”的人生大格局
德育的路径:知行合
生态文明教育:把作为现实的绿消费者
“忠恕”于今说“共情
仪式的教育力量
在大尺度下看孩子的教育及成长
导之以德,齐之以礼,用而常行
让家庭教育回归生活
情感支持,家长何为
家长与孩子一起成长
生命教育:借庄子的钥匙打开一扇门
专业同一与职业同
“00后”集体“高秀
大化实现自我价值
我的未来在哪里――关于职业生涯教育
自我意识:学会掌控技术
让在思想和行动上成为自己的首席执行官
线上线下行社交,能否把持
寒:让充分参与家庭生活
知而能之.知行合一
高阶学来了
的姿容及其他
从“特长招生”到发展兴趣特长
网游手游及“跨媒介阅读与交流
学问思辨,笃志力行
学会人际交往,他人不必成为地狱
学会审美,让按美的规律构造自己
核心素养与高杂谈
生涯课程
――开启自我探索的窗
教育是人的
为了每个人的自由全面发展
――重温马克思
新时代:教育的不衡、不充分
“人的条件”及人的自由全面发展
应当成为教育的目的
传承:见诸生活
温柔敦厚话“诗教
诗教是美育
提升学校的学力
亦云主体
公的教育何其难为
“有质量的教育”啥面相
全社会的约定:教育即成长
当我们谈论审美时其实是在谈论培育人格
给教什么以及留下什么
“教育生态”错杂谈
唯有当下是我们的――《兰亭集序》和《赤壁赋》对读
教育,促进人的反身
像上帝那样去看
教书育人之统一、之践行何以艰难?
有教无类.有容乃大――教育包容的思
培育教养良好的“人中人
从“两小儿辩”说起
向孔夫子学快乐的智慧
教育信息化之说东道西
“校本”真得当回事
为什么上大学与“大学之道
热搜、算法及无边界教育
学校创新与传统传承
未来已来的学校:组织变革
小题大做的“抵制圣诞节
元旦、正朔及其他
冬至的“吃感”也应有打底
恢复高40年感言
价值创造、价值评价、价值分配的管理环路
“互联网(人工智能)+教育”抑或“教育+互联网(人工智能)
流行语:社会、的语言镜像
内容简介:
陈应生老师自1985年7月分配到酒泉卫星发中心东风中学任教以来,从教已越33年。作者以“耕耘三尺有天地”为笔名近一年来在简书上每发表博客,内容涉及德育教育、教育、职业素养、家庭教育、兴趣培养、传承等方面,共139篇短文收录成书。用自己的亲身精力和多年的教师感悟给读者以启迪。
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