说理如何更有效(理思维与议写作研究) 中学作文 李建生
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作者李建生
出版社上海科技文献
ISBN9787543974029
出版时间2017-07
版次1
装帧平装
开本16
页数308页
定价40元
货号702_9787543974029
上书时间2024-07-03
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商品详情
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目录：
序言呼唤理——值得追求“”
绪论议要培养的理思维
章理思维：议写作的重要指向
节议写作的尴尬现状
1.重知识轻思维
2.重形象轻理
3.重轻逻辑
第二节议写作理思维的回归
1.课程标准的明确
2.高方向的引导
3.写作训练的突出
4.教材编写的侧重
第三节逻辑思维、辩证思维与议写作
1.形象思维、逻辑思维与辩证思维的关系
2.逻辑思维、辩证思维对写作的介入
第二章实践研究：逻辑思维与议写作
节知识定位：议写作需要怎样的逻辑知识
1.议写作要不要讲逻辑知识
2.议写作需要怎样的逻辑知识
第二节实践训练1：准确把握概念
1.概念：逻辑思维的起点
2.运用：概念要明确
3.实践训练
第三节实践训练2：恰当运用判断
1.判断：逻辑思维的重要形式
2.运用：判断要恰当
3.实践训练
第四节实践训练3：学会归纳推理
1.归纳：或然推理的重要形式
2.运用：讲求归纳推理的合理
3.实践训练
第五节实践训练4：掌握演绎推理
1.演绎：必然推理的重要形式
2.运用：讲求演绎推理的有效
3.实践训练
第六节实践训练5：学会类比推理
1.类比：或然推理的另一形式
2.运用：寻找不同事物的相似点
3.实践训练
第七节实践训练6：掌握三条规律
1.同一律：保持概念和论题的一致
2.盾律：避思维论述的自相盾
3.排申律：力避思维论述的模棱两可
4.实践训练
课例l：概念界定：逻辑思维的起点
课例2：概念辨析：加强思维深度的有效途径
课例3：归纳推理：生产思想的重要“工具”
第三章实践研究：辩证思维与议写作
节知识定位：议写作需要怎样的哲学知识
1.需要唯物论的知识
2.需要辩证法的知识
第二节实践训练1：透过现象深入本质
1.哲理例说：现象与本质
2.写作要领：学会透过现象看本质
3.实践训练
第三节实践训练2：揭示事物内在的因果关系
1.哲理例说：原因与结果
2.写作要领：学会？外结合作归因分析
3.实践训练
第四节实践训练3：把握临界思维的“度”
1.哲理例说：量变与质变
2.写作要领：把握多种关系，巧用临界立论
3.实践训练
第五节实践训练4：避犯“一叶障目，不见泰山”的错误
1.哲理例说：整体与局部
2.写作要领：既作整体现照，也需局部探究
3.实践训练
第六节实践训练5：捕捉对立背后统一的契合点
1.哲理例说：对立与统一
2.写作要领：辨清类型、捕捉盾和探寻转化条件
3.实践训练
第七节实践训练6：知联系、晓发展方能道深广
1.哲理例说：联系与发展
2.写作要领：用联系、发展的观点分析问题剖析事理
3.实践训练
第八节实践训练7：求“同”辨“异”出新奇
1.哲理例说：共与个
2.写作要领：抓住共与个的两面
3.实践训练
第九节实践训练8：正确认识事物的正反两面
1.哲理例说：肯定与否定
2.写作要领：肯定、否定与肯定基础上的补充
3.实践训练
第十节实践训练9：遵循必然规律思问题探求本质
1.哲理例说：必然与偶然
2.写作要领：区分偶然必然，探寻转化关系
3.实践训练
第十一节实践训练10：事物是内容与形式的辩证统一
1.哲理例说：内容与形式
2.写作要领：关注？容，不忽略形式
3.实践训练
课例1：学会作点辩证分析
课例2：在“寻因”中突围
课例3：立意的三个角度
附主要参文献
内容简介：
李建生著的说理如何更有效(理思维与议写作研究)对高中议写作中所需要的逻辑知识和哲学知识进行了梳理，结合实践对如何在议写作中运用逻辑思维和辩证思维分别进行了详细的分析和说明，抓住了议的要害，有较强的应用价值。靠前章从写作存在的问题出发，提出理思维对于高中议写作的重要；第二章、第三章通过课例分析，从逻辑思维和辩证思维两方面系统阐述有关哲学、要领和训练方法；第四章以批判思维作结。内容的展开具有逻辑。
作者简介：
李建生，上海市崇明中学语文研组长，崇明区语文学科带头人，第三期上海市普教系统名校长名师培养工程后备人选。曾获“特教育很好教师”、“上海市中青年教师课堂大赛”、“崇明县中小学靠前之星”等荣誉称号。在语文学中学语文中学语文参语文通讯等刊物发表教育文章百篇，参编著作多部。
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