【正版】陶西平论教育（大教育书系）
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作者陶西平 著
出版社长江文艺出版社
ISBN9787570210442
出版时间2021-06
装帧平装
开本16开
定价39.8元
货号31192247
上书时间2024-04-09
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作者简介
陶西平湖南益阳人，1955年开始从事教育工作，曾经担任教师、教导主任，副校长、校长，1986年担任北京市教育局局长，1989年担任主管教育工作的北京市市长助理兼教育局局长，1993年担任北京市人大常委会副主任，1995年担任联合国教科文组织协会世界联合会副主席，同时先后担任第七、八、九届全国人大教科文卫委员会委员，中国教育国际交流协会副会长，中国教育学会副会长，中国职业技术教育学会副会长，中国民办教育协会会长，北京市社会科学界联合会主席。中国共产党第十三、十四次全国代表大会代表，第七、八、九届全国人民代表大会代表。现任国家教育咨询委员会委员，教育部总督学顾问，联合国教科文组织协会世界联合会副主席，中国民办教育协会名誉会长，中国教育学会顾问，北京市社会科学界联合会名誉主席等职。
目录
目录
理念？创造幸福的学校 / 001
让失败率为零 / 003
再谈优质教育 / 007
不拘一格育人才
——现代化进程中中学校长的使命 / 010
“大家不同，大家都好” / 020
为了真正的教育公平 / 023
教育有什么用? / 026
学校幸福指数 / 029
一所创造幸福的学校 / 032
快乐教育不能一味地强调学生快乐 / 035
培养善于质疑的审辨能力 / 038
童心教育的魅力 / 041
改革？坐看云起时 / 045
千头万绪瘦身急 / 047
知快守慢 / 050
谈“习惯性保护” / 053
黛安？拉维奇的“逆转” / 056
新教育的摇篮效应 / 059
呼唤“有效作业” / 063
直面“影子教育系统” / 066
坐看云起时 / 069
谈当前教育改革的几个问题 / 072
意识形态与人格培养 / 079
西学？伴随困惑的自豪 / 083
走出“二元体系”的困惑 / 085
莫使教育责任边缘化 / 088
在学会合作中张扬个性 / 091
伴随着困惑的自豪
——访皮尔森教育委员会 / 094
不宜“一切”从简 / 097
给“多元”留下更大的空间 / 099
杂感 / 102
教育的荒漠化 / 104
由两节课引发的思考 / 107
德育？“向上”与“向善” / 111
增强德育的渗透力
——在2000年北京市“紫禁杯”中小学优秀班主任颁奖仪式上的讲话 / 113
加强德育研究促进中学德育的创新与改进 / 115
整合学校德育的骨干力量 / 124
德育流程：一个值得重视的探讨课题 / 127
假如只给你半小时 / 130
加强与改进学校德育的必然要求 / 132
在多元中立主导
——坚持社会主义核心价值观的导向 / 135
深化学校文化建设 / 138
扣好人生的第一粒扣子 / 146
“向上”与“向善” / 149
课堂？赋予生命的价值 / 153
新的理念新的方法新的课堂 / 155
也谈课堂教学的流畅性 / 158
从战地黄花想到的 / 161
理想与现实
——高中课改漫笔之二 / 164
变化与进步
——高中课改漫笔之五 / 167
对“减负”瓶颈的再思考 / 170
工具理性与价值理性的统一
——关于深化课程改革、提高课堂教学质量的思考 / 173
赋予课堂以生命的价值
——谈课堂文化建设 / 184
没有问题是最大的问题 / 191
“四声”课堂文化 / 194
素养？ 无尽的追求 / 197
戒躁
——给班主任老师 / 199
什么样的教师是好的教师 / 201
教师队伍建设要下真功夫 / 203
把教师集体建设成为和谐的团队 / 206
无尽的追求 / 209
教师队伍建设与教育均衡发展
——在合肥市包河区教育特色示范区评估会议上的讲话 / 211
普拉哈拉德公式 / 214
提升校长价值领导力的几个重要环节 / 217
校长要做三件事
——读《哈佛商业评论》一篇文章有感 / 220
教育家与教育家精神 / 223
人本？要研磨学生 / 225
留下思索的空间 / 227
要研磨学生 / 229
塑造更好的自己 / 234
关注学生的心理感受 / 237
面向“非理想”的学生 / 240
多为孩子用点心思 / 242
学与“被教” / 245
霍懋征的大爱教育 / 248
倡导“零起点”教学 / 251
把握教学改革的平衡点 / 254
内容摘要
这是陶西平先生近30年的教育随笔自选集，对中外教育的历史、现状都有很深切的了解和思考。全书的文字，深入浅出，论述精辟，切中要害。全书分为四部分，主题涉及教育公平、教育质量、教学评价以及教育改革等各方面，为读者呈现了一个极具教育情怀的教育家的教育哲思。从字里行间可以看见作者一生的教育品格。
主编推荐
1.一个极具教育情怀的教育家的教育哲思.2.陶西平先生自选集
精彩内容
让失败率为零（一）“紫禁杯”优秀班主任奖已经设立十多年了，先后有四千多位教师获得了这一荣誉称号。他们已经成为北京市班主任队伍的骨干力量。我想“紫禁杯”奖不仅应当成为班主任的一种殊荣，而且应当成为获奖者的一种共同的信念，共同的追求。
“紫禁杯”优秀班主任获奖者的共同信念、共同追求是什么呢?我建议：把“让失败率为零”作为“紫禁杯”优秀班主任的共同口号。
“让失败率为零”曾经是法国教育思考委员会在1996年向政府建议的教育改革内容之一。我认为，我们应当把它借用过来，赋予新意。这必将有助于推动全面素质教育的实施，提高班主任工作水平，并且形成“紫禁杯”优秀班主任的共性特征。
“让失败率为零”，就是“让所有学生都在原有的基础上得到发展”。我们现在在总结教育成绩时，有两个重要指标大家很关注：一是优秀率，二是及格率，这是有必要的。但是我们“紫禁杯”优秀班主任更为关注的应该是失败率。什么是失败率?陶行知先生曾经说过：“教育是什么?教人变!教人变好是好教育，教人变坏是坏教育。活教育教人变活，死教育教人变死。不教人变，教人不变不是教育。”所以，使所有的学生在原有的基础上都变得更好，这就是教育的成功。学生在原有的基础上没有变，或者变坏了，就是教育的失败。“紫禁杯”优秀班主任应当树立使所有学生在原有基础上都变得更好，而不是使一个学生没变或者变坏的信念与目标，也就是“让失败率为零”。这就是我们要提倡的信念，也就是我们要树立的目标，这就是我们的口号!我希望同志们，虽然带领的是一个班，但是眼中有的，是班里的每一个学生；虽然想的是班集体的整体面貌，但着力点要放在为每一个学生在德、智、体等方面都得到发展创造条件。要把因材施教作为达到“让失败率为零”的基本途径。
我衷心地希望，“让失败率为零”的口号在“紫禁杯”的指引下，越来越响亮，并成为今后评选优秀班主任的基本条件。
（二）又是一个收获的季节，又一批优秀的班主任受到表彰，又一次令我们这些老教育工作者心潮澎湃。这种场景、这种心情，已经有过14次了。在“参加第十五届紫禁杯优秀班主任”颁奖大会的时候，这种感受就更为强烈。
前几天，我参加了过去教过的学生的一次聚会。30多年以前，我曾当过他们的初中班主任，现在，他们都已是将近50岁的人了，各人有各人的事业，各人有各人的经历。其中，有一位已经担任几家公司的董事长，而且业绩很不错的学生，笑着问我还记不记得他。我从他的脸上仿佛还能依稀看出当年他那稚气而又调皮的目光。
令我惊讶的是尽管事隔多年，他却对学生时代的事记得清清楚楚。他说，当时老师们认为他调皮捣蛋，分班时都不愿意要他，最后，还是我“收留”了他。由于他经常给我惹事，所以，也常有老师在我面前告他的状。但我一直对他很好。
他说，当时，市场上糖果很难买到，而且价钱很贵，平时很难吃上糖果。有一次，我在楼道里把他叫住，对他说朋友送了我一点糖果，随后给了他两块。他问我还记不记得这件事。我哪里还会记得那两块糖，可是，他说，几十年来，他一直记在心里。他还说，他常想，如果老师现在想吃糖，他要买一车皮的糖果送给老师。
他又向我问起另一位老师的近况，他说，他想去看望这位老师。当年，有一天，教室的黑板上有人直书了这位老师的名字，在当时，这是大不敬的事。由于他平时调皮，所以，这位老师认定是他写的，无论他怎样解释，老师都不相信，最后，还是让他写了检查。几十年过去了，他还是想去告诉那位老师，黑板上的字，确实不是他写的。
听着这位年近半百的人，一件一件诉说着初中时代的往事，我的心受到强烈的震撼，更开始了一连串的思考。
我想，做一个班主任必须意识到，你所面对的学生当然是有差别的，但他们之间的差别，并不在于谁优谁劣，而在于各有特点。每个孩子都有着在某一方面成材的优势，每个孩子都存在着在未来有出色表现的可能。我们的责任是为每一位孩子的发展树立信心，为每一位孩子的成长奠定基础，而不应当也不可能为每位孩子是否能够成材做出定论。因此，一个好的班主任应当把期待的目光投向每一个孩子，应当把成材的希望寄托在每一个孩子身上。
做一个班主任必须意识到，你的工作影响的不只是学生的一时，更有可能是学生的一生。我们现在评价一位班主任只能根据他的工作的现实状况，这无疑是正确的。但是，作为一个班主任常常不会想到，真正对我们工作的评价，是在未来，甚至是在几十年以后学生回首往事的时候。你的勤奋。你的关爱，你的信任，你的鼓励，学生都会用心中的天平来公正地衡量。
做一个班主任还必须意识到，你的一言一行，都有可能深深地铭刻在学生心中。可以给学生带来永留心中的温馨，也可以给学生带来深藏心底的伤痕。有些班主任同志误认为树立自身的无上权威是做好工作的前提，从而不惜伤害学生的身心，以求得学生的盲从。也有些班主任同志放任自己浮躁的心态，粗暴的举止，却把这一切用“为了学生好”的动机来掩盖。我想，班主任应当比任何人都更重视教育的过程，某些不良的教育后果正是蕴涵在教育过程的细节失误之中。
今天，同志们在教育的改革与创新方面做出了突出的贡献，得到了应得的荣誉，大家应当感到骄傲。我相信，在几十年以后，当你们的学生步入社会取得成功的时候，他们也一定会以有过你们这样的班主任而感到自豪。到那时，他们说出的一段一段关于你的生动的故事，将是对你更为崇高的奖赏！
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