【版】母的天职(回归教育本质完善孩子人格建构)
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作者胡萍
出版社北京理工大学
ISBN9787568250979
出版时间2018-05
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定价39.8元
货号30224656
上书时间2024-04-04
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导语摘要
《父母的天职(回归教育本质完善孩子人格建构)》是CCTV特邀儿童教育专家、中国儿童性心理发展与性教育研究先驱、“善解童贞”品牌创始人、畅销书作家胡萍老师20年教育实践心得分享！本书是继《善解童贞》后，再度献给中国父母的礼物，全面讲透父母该做什么、怎么做！
在求学这条路上，我们怎样才能为孩子插上梦想的翅膀？在现行的教育体系下，父母应该以怎样的本能、思考和智慧，陪伴孩子顺利成长、求学？本书让你和孩子一起走，直到他和自己相遇！
作者简介
胡萍，著名青少年性健康教育专家CCTV特邀儿童教育专家独立研究人四川都江堰人。1986年毕业于重庆医科大学儿科系，先后任儿科医师和儿科学讲师，2001开始研究儿童性心理发展和儿童性健康教育。多次受邀参与CCTV、四川卫视、新浪网、凤凰网、摇篮网等儿童相关节目录制。2004年开始在全国近百个城市开展儿童性教育父母课堂和孩子课堂。
主要著作：为父母写的书：《善解童贞》系列为孩子写的书：《成长与性》
目录
1 教育的本质
什么是“教”
什么是“育”
“教”与“育”的关系——相辅相成
教育中的“道”与“术”
如何发现教育之“道”
如何练就教育之“术”
2 人格品质的培育
如何建构孩子的人格品质
诚实
尊严
勇气
责任
规则
独立
友情
认真
理性
为他人服务
界限与孝道
金钱观
接纳自己
3 道德品质建构需要尊重人性
什么是道德
道德品质的建构需要遵循道德发展规律
什么是“伪道德”
规则是建构道德品质的必经之路
让道德教育回归人性的本质
反思“道德楷模”
孩子生命发展的契机和权益
4 学校教育对孩子人格的影响
让语文教学回归孩子的人格建构
完善的教学与管理体系有助于孩子的未来发展
见证孩子成长的仪式
5 从考试中抓住教育的机会
孩子童年的经历弥足珍贵
考试给孩子带来的成长契机
参加社会实践活动是申请剑桥大学的关键
参加剑桥大学的面试
剑桥大学的橄榄枝
近二十年的养育终于梦想成真
6 兴趣给孩子带来的成长
从小保护根儿对厨艺的热情
厨艺与根儿科学精神的建构
怎样将物质满足升华为精神享受
厨艺与根儿人际交往能力的发展
厨艺与根儿社会活动能力的发展
厨艺带给根儿的梦想
厨艺成为根儿调节生活的方式
父母不可以功利地对待孩子的兴趣
内容摘要
当我们抱怨应试教育对孩子的伤害时，可否想过作为父母的我们，可以为孩子做些什么？
孩子最终要成为什么样的人，缘于我们从小对他的品格教育。
兴趣，是孩子实现梦想的翅膀。
在《父母的天职(回归教育本质完善孩子人格建构)》中，著名家庭教育专家胡萍从“教育的本质”出发，阐述了家庭教育对孩子人格品质培育的重要性，同时分析了学校教育对孩子人格的影响，以及兴趣给孩子带来的成长。其中有现阶段主流教育与非主流教育的对比与思考；有公立学校与国际学校的对比；有传统教育与现代教育理念的冲突和纠结……孩子的成长不能重来，因此，孩子的教育也是不可重复的经历。作者没有炫耀自己的教育方式是多么的成功，而是把自己的成功与失败、得到与失去、付出与回报、焦虑与幸福……真诚分享。
精彩内容
教育中的“道”与“术”“道”是指万事万物的运行规律，即大自然的规律，而且这些规律被研究者们证明是科学的。在教育的范畴里，教育之“道”包含了两个层面的意思，第一个层面是大自然植入人类个体生命发展的规律，这些规律是被儿童发展研究者们研究证实的，比如，我们前面讲到的行走发展规律，就是已经被研究者研究证实的；第二个层面是教育者需要按照受教育者的身心发展规律，引领受教育者。
“术”是指原则和方法。在教育的范畴里，教育之“术”是教育者引领受教育者的原则和方法。
教育之“道”与教育之“术”的关系是怎样的呢？当教育者对受教育者采用的教育原则和方法（术）遵循于受教育者身心发展的规律（道），即“术”生
于“道”之上，“术”就不会偏离“道”——尊重生
命发展规律，此时，教育的方法就能够帮助到受教育者。
如果教育者的方法违背受教育者的身心发展规律，教育者的方法就会破坏受教育者的身心发展，导致受教育者身心健康出现问题。我用自己养育根儿的教训来说明这个道理，虽然我毕业于重庆医科大学儿科系，做过多年的儿科医生，但我却对儿童正常身心的发展认知不足，错误的教育给根儿的成长造成了伤害。
根儿出生后，由我和我的父母一起照顾，我们三位都是医生，出于医生的本能，我们将根儿的卫生置于很重要的地位，常常要求他保持手的干净，不可以摸脏东西，更不能够在地上爬，完全忽略了他生命中运动发展的需求。在根儿8个月左右的时候，他开始在地板上爬，被我们阻止了；根儿一直没有得到爬的机会，凡是有一点危险的运动，我们都会阻止他。这让他失去了通过摸爬滚打完成运动能力发展的机会，导
致了根儿在平衡功能、运动技巧、运动中的感觉统合、自我保护能力、勇气和信心方面都遭受到挫折。
我们错误的教育行为导致的后果是根儿走路比同龄人晚了近一年的时间。在他练习走路时，头会经常碰到门框和家具上，路上稍有一点不平就摔倒……摔倒的时候，为了保持手的干净，不会用手着地来保护自己，而是高举着双手跌下去，让头和脸着地。根儿长大后，运动协调能力依然比同龄人低，比如，同龄孩子学自行车只需要一周，根儿需要一个月。在这个例子中，因为我不懂得根儿运动发展的“道”，采用了违背根儿运动发展的“术”，直接破坏了根儿运动协调能力的发展。尽管后来我们采用多种方法弥补，比如带根儿游泳、学习跆拳道、打乒乓球，但根儿的运动协调能力依然不足。
如果我当初懂得孩子的运动发展之“道”，为他的摸爬滚打提供充分的条件，并保护好他的安全，我的教育之“术”就是立足于“道”之上，这样的教育之“术”才能够帮助到根儿完成运动的发展，而我所
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