创新引领世界：美国创新和竞争战略(签赠)

图书标准信息

• 作者 赵中建 编
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2007-03
• 版次 1
• ISBN 9787561751947
• 定价 39.80元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 326页
• 字数 323千字
• 正文语种 简体中文

【内容简介】

面对“全球化”脉络下的国际竞争，特别是中国等发展中国家和平崛起的形势．美国朝野愈益感到了前所未有的严峻挑战。于是，“创新美国”、“创新教育”成为当今美国舆论界的关键词。《创新引领世界》以大量的文献资料．为读者呈现了一幅汹涌澎湃的新世纪美国“创新潮”的图景。读者可以从中感受到．美国是怎样旨在”引领世界”而作好“迎击风暴“的动员的：作为“第一生产力”的科学技术是怎样在美国得以未雨绸缪、除旧布新的；美国的教育又是怎样作为实现“美国梦”的基本要素而被提高到“保障国家安全”的高度的，……借助《创新引领世界》，我们还可以得到一点启示：认识本国的国情不能跟国际发展的现状割裂开来，也不能跟时代发展的特征割裂开来。孤立地看待“国情”是愚不可及的。我国要实现从“人口大国”转型为“人力资源强国”的战略．建设“创新型国家”．需要从广阔的全球视野去审视我国的国情。阅读《创新引领世界》，不仅有助于我们更好地认识”世界中的美国”，也有助于我们更好地认识”世界中的中国”。

【作者简介】

赵中建，华东师范大学教授、博士生导师、教育学博士；华东师范大学国际教育中心主任、教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所副所长、《全球教育展望》杂志副主编、中国教育学会比较教育分会秘书长；曾为英国伦敦大学教育学院客座研究员和美国宾夕法尼亚大学教育研究生院富布莱特高级访问学者。
坚持“立基点于本土，求视野于世界”，长期从事联合国教科文组织文献研究、全民教育研究、印度教育研究、美国教育研究、高等学校学生贷款研究等，积极倡导应用现代管理思想以促进学校管理创新，提出并实践“学校领导与管理MBA”为主题的校长培训。策划《联合国教科文组织教育丛书》的出版，主编《学校管理新视野丛书》(八卷本)、《教育质量管理研究丛书》(四卷本)、《当代教育理论译丛》(合作)等丛书。已先后单独或合作出版《战后印度教育研究》、《印度基础教育》、《学校文化》、《学校经营》、《学校管理体系与ISO9000标准》等著作，并翻译出版《全球教育发展的研究热点——90年代来自联合国教科文组织的报告》、《全球教育发展的历史轨迹——联合国教科文组织国际教育大会建议书》、《教育变革新意义》等多部译著。

【目录】

美国“创新潮”透视(代序)
美国竞争力计划：在创新中领导世界
、概要
二、在创新中领导世界
三、《美国竞争力计划》研究
四、对研究和开发的税收激励措施
五、在人才和创新中领导世界
六、结论

创新议程：致力于保持美国第一的竞争力
一、新一代创新者
二、持续地致力于研究和开发
三、五年内使普通美国人用得起宽带
四、十年内实现能源独立
五、为小企业创设竞争性的创新环境

新一轮美国创新
一、概要
二、氢燃料技术：一种更清洁、更安全的未来能源
三、改革医疗保健制度：总统的医疗保健信息技术计划
四、利用宽带技术促进创新和经济安全
五、更好的教育为了更好地工作
六、更好地为美国工人开展联邦岗位培训

美国研究和开发投入之评估：研究发现和行动建议
一、概要
二、小组的工作
三、研究发现和行动建议

维护国家的创新牛态系统：信息技术制造和竞争力的报告
一、概要
二、综述
三、研究发现和观察结果
四、建议

维护国家的创新生态系统：保持美国科学和工程能力之实力的报告
一、导言
二、我们的创新生态系统
三、吹响号角
四、主要建议
五、结论

附录A：K一12年级在数学和科学方面的教育准备
附录B：K一12年级在数学和科学方面的教师准备
附录C：科学、技术、工程和数学的劳动力与本科生和

研究生教育
为了2l世纪的科学
社会中的科学
二、推动研究发现并维持国家科学研究事业的卓越
三、以创新的方式快速回应国家面临的挑战
四、投资并加速将科学转化为国家利益的进程
五、实现科学和技术教育及劳动力发展的卓越
六、共享愿景

2005年国家创新法
第一章促进创新
第二章科学、教育和医疗保健计划的现代化
第三章鼓励创新的激励措施
第四章国防部事务
第五章司法事务与其他事务

国家创新教育法
第一章提升学前至16年级教育
第二章国家科学基金会、磁石学校和基于创新的学习
第三章教师培训与专业发展
第四章科学、技术、工程和数学的教育和研究

回应变革世界之挑战：为21世纪而加强教育
一、挑战：创新教育
二、挑战：数学与科学知识
三、挑战：加速学校进步
四、挑战：促进自由和理解
五、结论

领导力的检验：美国高等教育未来指向
一、前言
二、概要
三、研究发现
四、建议
五、结论
附录：美国、中国和印度三国工程师教育之比较