地方高校创新型人才培养路径研究

图书标准信息

• 作者 卢东祥 著
• 出版社 北京工业大学出版社
• 出版时间 2020-12
• 版次 1
• ISBN 9787563977413
• 定价 60.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开

【内容简介】

本书共九章，内容包括：创新与创新型人才概述，构建高校创新型人才个化培养模式的基础，高校培养创新型人才的方法与途径，高校创新型人才培养的教育环境建设，素质教育与创新型人才培养，基于素质模型的地方高校创新型科技人才培养模式优化等。

精彩内容：

章 创新与创新型人才概述节 创新与创新的价值一、创新的含义当今时代，创新已成为学校、企业、科研机构、和团体流行、应用频率高的词汇之一。（一）创新的定义与内涵创新的英文是“innovation”，起源于拉丁语，其原意有三层含义：一是更新；二是创造新的东西；三是改变。我国比较的汉语词典的辞海与辞源均未收录创新一词，而只有对创造的解释。辞海对创造的解释是“作出有的事情，如发明创造”；辞源对创造的解释是“发明或制成有的事物”。由此可见，创新一词为外来词，是知识经济时代的产物，是知识经济时代大力弘扬的理念。创新一词早是由美籍奥地利经济学家约瑟夫熊彼特在其经济发展理论一书中提出的。按照熊彼特的观点，所谓创新，是“建立一种新的生产函数”，即把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的“新组合”引入生产体系。这种创新或新组合包括五种情况：一是采用一种新产品或一种产品的新的特；二是采用一种新的生产方法；三是开辟一个新的市场；四是掠取或控制一种原料或半成品的新供给来源；五是实现任何一种的新的组织或打破一种垄断地位。熊彼特所说的创新是经济领域里的创新，即新的、重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统的过程。创新作为一种促进人类社会发展的不竭动力，不仅存在于经济领域，而且存在于人类所从事的领域。美国管理学家德鲁克认为，创新包括技术创新和社会创新，即在经济与社会中创造一种新的管理机构、管理方式或管理手段，从而实现在资源配置中取得更大的经济与社会价值。此后，由于社会各方面都在使用新方法、新举措来提高工作质量和效率，众多学者进一步深化了对创新的认识，加强了对创新理论的研究和探索，并从各自所强调的侧面给于了创新不同的定义，于是出现了目前的理论创新、知识（科学）创新、技术创新、教育创新、创新、制度创新、机制创新、管理创新、市场创新、组织创新等诸多概念。由此创新的内涵也由初的技术创新扩展到社会、经济、科教、、管理等各个领域。综合各种研究和各个领域的创新定义，我国学者唐五湘在其创新论一书中，结归纳了关于创新的五种定义：创新是开发一种新事物的过程；创新是运用知识或相关信息创造和引进某种有用新事物的过程；创新是对一个组织或相关环境新变化的接受；创新是指新事物本身，具体地说，是指被相关使用部门认定的任何一种新的思想、新的实践或新的制造物；创新是从产生新思想到行动。这些定义从不同侧面反映了创新的本质特征。由此可见，创新是一个内涵丰富的概念，是一个综合的概念。从本质意义上可以概括为，创新是主体（人们）为实现目的，遵循事物发展规律，对事物整体或其中的某些部分进行变革，从而使其得以更新和发展的活动。这种更新与发展，可以是事物的一种形态转变为另一种形态，如知识形态转变为技术形态，基础成果形态转变为应用成果形态，不完善形态转变为完善形态等；也可以是事物的内容与形式由于增加新的因素而得以丰富、充实、完善等；还可以是事物结构构成因素的重新组合。之，创新具有目的、能动、规律、变革、新颖、发展和价值等特征。（二）创新和创造的联系与区别创新与创造是一对关系密切的概念，在不少文献中，往往把创新与创造视为一物，认为创新与创造只有概念上的差别，没有实质上的差别。这种认识有失偏颇，应该说创新与创造确有紧密联系，存在相通和共之处，但两者实质上又有明显区别，而且两者的关系更多体现在区别上。对创造的定义，外众多学者进行过归纳，虽然定义众多，阐述各异，但人们对其本质特征的认识则是比较一致的，即创造必须具有以下特征：一是的、的，有的成果，不能是简单的重复或原样模仿；二是必须对社会有意义或有用，能解决存在的实际问题或理论问题。因此，创新和创造既有共，又有实质区别。

【目录】

章创新与创新型人才概述

节创新与创新的价值

第二节创新型人才的特征及其培养的重要

第三节影响创新型人才培养的不利因素

第四节地方高校创新型人才培养的目标

第二章构建高校创新型人才个化培养模式的基础

第―节 构建高校创新型人才个化培养模式的理论基础

第二节构建高校创新型人才个化培养模式的内涵逻辑

第三节构建高校创新型人才个化培养模式的原则

第三章高校培养创新型人才的方法与途径

节创办培养创新型人才的学校

第二节培育培养创新型人才的教师

第三节 打造培养创新型人才的课堂

第四章高校创新型人才培养的教育环境建设

节创新型人才与环境·

第二节创新型人才培养的环境

第三节创新型人才培养的制度环境

第四节创新型人才培养环境的评估

第五章素质教育与创新型人才培养

节素质教育概述

第二节创新型人才培养与素质教育

第六章基于素质模型的地方高校创新型科技人才培养模式优化

节培养模式优化的系统构造与影响因素

第二节 培养模式优化的指导思想与体原则

第三节培养模式优化的路径探寻

第四节创新型科技人才培养中的创新型教师队伍建设

第五节 创新型科技人才培养中的科技实践台建设

第六节创新型科技人才培养中的创新教育环境建设

第七章地方本科高校工科类专业创新型人才培养模式

节地方本科高校工科类专业创新型人才培养模式的现状

第二节地方本科高校工科类专业创新型人才培养的特点

第三节地方本科高校工科类专业创新型人才培养模式的改革与实践

第八章地方本科高校理科类专业创新型人才培养模式

节地方本科高校理科类专业人才培养模式的现状

第二节地方本科高校理科类专业创新型人才培养的特点

第三节地方本科高校理科类专业创新型人才培养模式的改革与实践

第九章新形势下地方高校创新型人才培养的战略选择

节新形势下地方高校创新型人才培养的实践探索

第二节新形势下地方高校创新型人才培养的模块选择

参文献