躬行集:黄翼新语文教学卅五年

图书标准信息

• 作者 黄翼新
• 出版社 湖南师范大学出版社有限公司
• 出版时间 2021-12
• ISBN 9787564843182
• 定价 59.80元
• 装帧 其他
• 开本 32开

【作者简介】

黄翼新，中学语文高级教师，湘潭市中学语文骨干教师，湘乡市首届“十佳教研标兵”，创建中学语文课堂教学模式——激导模式，作文课《抓住关爱的震颤》获湖南省初中作文教学竞赛一等奖，指导学生多人次获得国家级作文大赛优秀奖，多篇论文在国家级、省级刊物发表，著有《躬行集：黄翼新语文教学卅五年》。兼擅书画，是湖南省美术家协会会员，湘潭市美术家协会理事，湘潭市花鸟画家协会秘书长，湘乡市美术家协会理事，著有《黄翼新画集》。

【目录】

上篇激疑导读教学有方

第1辑 理论探索

激导模式的探索与实践

语文课堂教学“激导”式探究

课堂教学中如何实施素质教育

第2辑教学设计

高一新生入学谈话课

《摆渡》导读设计

《胡同文化》简案

《寡人之于国也》教学设计

《登岳阳楼》教学设计

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计

《荷塘月色》教学设计

《夜归鹿门歌》教学设计

激情导练下水示范

中篇

第3辑理论探索

“激情·导练”作文指导新课型浅说

“激趣·导改”作文批改指导模式浅说

作文批改“基本分奖减制”的初步构想与尝试

如何激发学生的写作兴趣——谈初中作文指导课的教学

强化任务意识，用心锤炼语言——新高考背景下情境任务驱动数作文第二轮强化复习建议

第4辑 教学设计

抓住关爱的震颤——记家庭活动

“审题和立意”教学设计

题好一半文——话题作文拟题训练

学习写得深刻——作文《我身边的套子》升格指导

紧扣任务，锤炼语言——“整本书阅读”作文升格指导

第5辑下水作文

路

大树想去旅行

劳动成就了你我

甘居人下乃至德

忙碌赋

现代文明，管理先行

我是零零后，我也有担当

2020年，祖国更辉煌

平等对话可以，盛气凌人没门

让体美教育分值来得更高些吧

平台已搭建好，请让自己强大

九州共贯，卓越冠寰宇

弱而不悲者定强矣

下篇书画兼修诗文遣兴

第6辑美术评论

水墨氤氲，气韵生动——读贺畅庚的水墨画

信笔写江山，大美动人心——杨德明兄其人其画

厚积而薄发，气象大可观——赵玎才其人其画

……

第10辑散文随笔

妈妈，我想你了

祭本根兄

母校的回忆

我家的狗儿

地上一毛钱

朋友啊，朋友

东山琐忆

艺路心语

记我的第一次赛课

附录一《乡愁》谱曲

附录二黄翼新中国画作品精选

后记

内容摘要
第1辑理论探索

激导模式的探索与实践

中小学教育要全面向素质教育转轨，关键在素质教育进课堂。当今，探索并大胆构建适合于课堂教学的模式，使符合素质教育宗旨的理论转变为可供教师具体操作的实践活动，这是摆在我们面前的一个非常紧迫的任务。

这些年来，很多教师和学者积极投身教学改革，不仅在教学理论的研讨上取得了可喜的成绩，更多的人在寻找教学理论与教学实践的契合点，针对自己在教学实中分加的 子西 取得了令人瞩目的成绩，形成了自己的教学风格，促进了学生素质的发展。

我在十多年的语文教学实践中，积极探索，寻求教学理论与教学实践的最佳结合，几度彷徨，几度困惑，至今才现端倪。现就我在构建“激导”模式方面进行的探索与实践作个汇报，希望能得到领导、广大教师和专家学者的大力支持与指导，使之逐步完善，成为一种切实可行、能满足素质教育整体要求的教学模式。

一、构建“激导”模式的出发点

多年来的教学实践，使我感受到：中小学语文教学之所以发展得极不平衡，最大的问题就是缺少一种切实可行的教学模式。之所以说是缺少“切实可行”的教学模式，是说我们并不是没有一定的教学模式，只不过现在运用得最广的教学模式与素质教育的整体要求极大地不适应。现在各中小学，特别是农村中小学运用得最多的模式是“传递一接受”式，即“师传生受”，这种教学模式由于没有可供教师具体操作的程序，随着应试教育的愈演愈烈而暴露出许多的弊端，发展成为“课上由着老师灌，课下围着习题转”的畸形教学模式。

“师传生受”教学模式最大的缺陷在于它没有一套可供教师具体操作的程序。由于它没有就“师传”提供一个明确的执行程序，因此教学过程的随意性大，有的能设计得丝丝入扣，有的则照本宣科灌完了事；有的畅所欲言无拘无束，有的则“跟着感觉走”，讲到哪里算哪里。

“师传生受”教学模式与素质教育极大的不吻合在于学生完全处于被动接受地位。由于这种模式本身的缺陷，在社会需要高素质人才的今天，它越来越不适应素质教育的要求。学生本应是学习的主体，但“师传生受”式教学使学生的主体作用很难有发挥的空间。

“师传生受”式教学由于大多是课堂讲、课外练，致使教师难以及时掌握反馈信息，教学效果难以巩固。

“师传生受”式教学由于重在知识的传授，由知识的积累促成能力的提高，容易导致学生素质发展极不平衡。因为一个人的素质、能力并非单靠知识的积累可以达成的，“高分低能”“书呆子”往往就是“灌输式”教学导致的恶果。

看到了这些弊端，于是就有了克服这种种弊端的探索，并且取得了可喜的成绩。但我在教学实践中发现，先行者们取得的一系列教研成果，很难在教学实践中简单的照搬运用，往往需要综合各家之长处，方可取得较满意的效果。于是我便开始了自己的探索与实践，近十年的探索与实践，真可谓“几多欢喜几多愁”。

针对传统教学中学生处于被动地位，我特别注重“启发式”教学的探索，力求使每一堂课不是简单的知识传授，努力培养学生的参与意识，探索启发学生思维的路径。当我看到学生因此对语文学习兴趣大增并取得一个个进步时，我发自内心的高兴。

针对传统教学及应试教育对学生素质的片面追求，我积极开展各种活动，登山、逛市、划船、野炊、搞调查、写报告、办报纸、排节目、练口才、开故事会、办书画竞赛等等，多方面发展学生素质，培养一技之长。看到学生们生龙活虎、多彩多姿，我打心眼里喜欢。

针对应试教育使学生负担苦不堪言，我坚持不给学生成批补课，不随意“侵占”他们的休息、活动时间，不布置繁复的作业，力求课堂达标。可由于整体教育的不配套，有时学生应试落后，我心里便非常闲惑。

……

精彩内容

本书共分为三大部分。第一部分为“激疑导读 教学有方”。具体展示作者中学语文阅读教学“激疑导读”模式，收入相关模式理论论文及作者参加各级赛课根据此理论撰写的原创教案。第二部分为“激情导写下水示范”。具体展示的是作者中学语文作文教学“激导模式”相关理论论文，及作者执教各级作文公开课赛课原创教案，和作者亲自下水写的示范作文。第三部分为“书画兼修 诗文并重”。具体收录作者在教学工作之余进行的书画创作理论探索和题画的诗文，以及平时作为语文老师撰写的散文随笔，以示中学语文老师文学艺术多方面的修养。所收录的部分文章散见于部分期刊、专集和网络。其中诗文作品虽不能与大名家相比，但这也是一个中学语文老师躬行于教学实践中的心得与体会，对中学语文教师提升自己全面的素养肯定是有启发和帮助作用的。