儿童、青少年与媒体（第3版）

图书标准信息

• 作者 埃米·B.乔丹 著；高丽 译；[美]维克托·C.施特拉斯布格尔；芭芭拉·J.威尔逊
• 出版社 清华大学出版社
• 出版时间 2018-06
• 版次 1
• ISBN 9787302505655
• 定价 78.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 343页
• 字数 99999千字

【内容简介】

现如今，媒体正在深刻地影响和改变着人们的生活和行为方式，特别是影响着儿童和青少年群体的成长、思维方式和行为习惯。不管是传统媒体比如电视、报纸和广播，还是新媒体比如电脑和手机以及迅速发展的社交媒体，都已经渗透到社会的方方面面。本书从媒体如何影响这个特殊社会群体的角度，探究21世纪儿童与青少年是如何与媒体互动以及媒体在他们的日常生活中扮演着怎样的角色，希望借此给予读者一些关于如何引导儿童与青少年成为健康、积极、向上的媒体使用者的启示。

【作者简介】

维克托·C. 斯特拉斯伯格（Victor C. Strasburger）

美国新墨西哥大学儿科学教授、家庭与社区医学教授、青少年医学部主任。

芭芭拉·J.威尔逊（Barbara J.Wilson）

美国伊利诺伊大学香槟分校传播系教授,现任《媒体心理学》和《儿童与媒体学刊》等5个学术期刊的编委会成员。

埃米·B.乔丹(Amy B.Jordan)

美国宾夕法尼亚大学安纳博格公共政策中心媒体与儿童发展部主任，《儿童与媒体学刊》主编，曾获得国际传播学会授予的“最佳应用/政策研究奖”和美国传播协会授予的“斯坦利·L.撒克逊应用研究奖”。

【目录】

目录

第一章 儿童与青少年：独特的受众    1

当今年轻人所处的媒体环境和他们的媒体习惯    3

儿童与成年人不同    8

儿童各不相同    10

青少年不同于儿童    12

与处理大众媒体有关的发展性差异 16

低龄儿童与大龄儿童 18

大龄儿童与青少年    22

两个总体发展趋势    25

婴幼儿媒体    27

结论    29

练习    29

第二章 广告 31

儿童广告的历史变迁 33

电视广告的内容分析 35

对广告的认知处理    38

对广告的关注    39

区别广告与节目    40

理解广告    41

广告的劝服效果    47

品牌忠诚    47

对商品的渴望    48

亲子冲突    50

物质主义与价值取向 51

儿童期消费者行为发展的不同阶段 53

21世纪的市场营销策略 54

角色商品化    54

产品植入    55

病毒营销    57

线上营销    58

校内营销    60

广告素养教育    62

结论    64

练习    64

第三章 教育性和亲社会媒体 66

影响媒体给儿童“供给”的管制和经济因素    66

管制因素    66

经济因素    67

儿童基于媒体的教育性学习 69

《芝麻街》的经验和儿童的教育性媒体    69

媒体与模仿    70

媒体和语言学习    71

接触教育性媒体所产生的持续效果 72

当媒介即讯息    73

儿童基于媒体的社会化学习 73

面向儿童的亲社会媒体内容 74

亲社会媒体会影响年轻人吗 74

研究证据    75

与面向儿童的亲社会内容有关的研究中存在的局限    78

面向青少年的亲社会媒体 80

学会如何从媒体中学习 85

结论    86

练习    86

第四章 媒体暴力 88

美国媒体有多暴力    90

媒体暴力对年轻人有吸引力吗 93

媒体暴力会导致攻击性吗 97

实验性研究    97

相关性研究    99

纵向研究    100 

荟萃分析    102 

为什么观看暴力能促使攻击性的发生     104 

认知启动    104 

社会学习    105 

社会信息处理理论 107 

促使观众学习攻击性的媒体描绘类型  108 

最有风险的年轻人类型  109 

处理媒体暴力讯息方面存在的发展性差异    111 

关系型或社交型攻击  112 

媒体暴力能对年轻人产生脱敏效应吗     114 

媒体暴力能引发恐惧吗  117 

关于媒体暴力的文化辩论  119 

枪支与媒体    120 

自杀与媒体    121 

日本和美国：一个跨文化比较 123 

媒体暴力能有积极的效果吗  123 

结论     125 

练习     125 

第五章性与媒体 127 

为什么这是一个问题  129 

性在哪里     131 

传统媒体    132 

新技术    146 

相关研究都说了什么  151 

关联性研究    152 

实验性研究    153 

纵向研究    153 

为何少年尤其易受媒体中“性”内容的影响     157 

避孕广告     158 

电视上的亲社会性内容  160 

解决方案     163 

结论：未解之题     167 

练习     168 

第六章  药品与媒体  171 

青春期药品使用     172 

影响儿童和青少年药品使用的决定性因素     176 

同龄人    176 

家庭    176 

个性    177 

生物学    177 

广告对儿童和青少年的影响  177 

香烟     179 

香烟广告的影响    179 

在电视节目、音乐和音乐视频、电影中及互联网上出现的香烟 184 

酒精饮料     188 

关于酒精饮料广告的研究 188 

电视节目、音乐和音乐视频、电影中及互联网上的酒精饮料 190 

违禁药品     193 

处方药和非处方药     194 

解决方案     194 

练习     199 

第七章肥胖、饮食失调与媒体 201 

媒体是导致儿童和青少年肥胖的原因之一吗     203 

食品广告和营销的作用  206 

快餐食品    207 

垃圾食品    207 

广告的普及    208 

新技术    209 

学校里的食品广告 210 

广告的影响    210 

电视上和电影里的食物  211 

媒体会取代体育运动吗  212 

媒体和饮食行为     213 

媒体、睡眠与肥胖     215 

媒体对自我身体形象和饮食失调的影响     215 

媒体中的身体形象 216 

青少年杂志    217 

对“美”的定义    218 

歪曲的身体形象    219 

对媒体和自我身体形象的研究 219 

一个社会文化理论 219 

神经性厌食症和暴食症 220 

新媒体    220 

结论    221 

解决方案     222 

肥胖    222 

饮食失调    225 

媒体素养    226 

练习     227 

第八章互联网 229 

儿童和青少年在使用互联网吗  231 

技术日新月异    231 

父母们担心吗    231 

互联网是什么     233 

对互联网的担忧     234 

互联网——作为媒介暴力的中介 235 

网络色情：一个主要的担忧 236 

对色情内容的观看 237 

儿童食品广告：最后的担忧 239 

其他领域的担忧    240 

解决方案     241 

政府管制    242 

屏蔽技术    242 

媒介素养    243 

积极的方面     244 

结论     245 

练习     245 

第九章社交媒体 247 

什么是社交媒体     247 

受青少年欢迎的社交媒体网站  247 

与社交媒体使用有关的风险  249 

影响    249 

社交媒体上的健康—风险行为展示 250 

网络欺凌    252 

传播性信息(sexting) 254 

线上教唆    255 

社交媒体的益处     255 

教育和预防的新机会 255 

连接与社会资本    257 

民主与政治参与    258 

学生学业    259 

结论     259 

练习     260 

第十章视频游戏 261 

视频游戏的发展     261 

时间投入     262 

为何视频游戏如此流行  262 

游戏分级     263 

细看暴力视频游戏     265 

暴力视频游戏的吸引力 265 

偏爱暴力视频游戏的重要性 265 

一个综合的理论模型 265 

相关原理    266 

暴力脱敏    267 

关于接触暴力视频游戏的效果评估研究    268 

高风险玩家和“相对风险模型” 268 

性别刻板印象的消极影响  270 

视频游戏与健康风险  270 

身体伤害    270 

心血管的反应    271 

肥胖    271 

注意力问题    271 

适应性紊乱    272 

上瘾    272 

视频游戏的积极潜能  273 

提高技能    273

用于教育的视频游戏 274

健康游戏    275

“游戏为改变”    276

公共政策与实用的建议 276

结论    278

练习    278

第十一章 家庭与媒体 279

作为多媒体环境的家 279

卧室里的电视    280

吃饭时间的电视观看 281

恒久不变的电视家庭 281

家庭环境中媒体使用的社会化 282

父母对儿童媒体使用的调节 283

理论视角    285

减少家中屏幕时间    289

练习    290

第十二章 媒体素养/媒体教育 291

要求变革    292

定义媒体素养    293

定义媒体教育    294

媒体素养的使用    295

媒体素养有用吗    296

文献回顾    296

传授媒体素养技能    297

媒体素养与公共健康 298

烟草、酒精和药品 298

营养与肥胖    302

身体形象    303

媒体教育与暴力    304

对性描绘的反应    308

Channel One：最大的媒体素养实验 309

与Channel One有关的媒体素养课程 310

传授媒体素养    311

媒体素养内容    313

一个样本解构    318

媒体素养制作    320

创作反广告    320

行动主义和媒体教育 321

大媒体：解决方法的一部分 322

父母、媒体素养与合作资助 322

总结    324

练习    324

第十三章 媒体政策 327

监管的哲学    327

美国管制机构    328

联邦贸易委员会    328

联邦通信委员会    329

倡议团体    329

儿童电视行动组织 329

美国电视家长协会 330

无商业童年运动    330

数字民主中心    330

行业自我审查    330

广告政策    331

隐私政策    332

教育媒体政策    332

不适龄电影、视频游戏营销和销售 334

有伤风化    334

分级政策    335

电影分级    335

电视分级    337

视频游戏分级    339

继续前行    339

分级的一致性    340

对现有规则的执行 341

提高对有益媒体的资助力度 341

父母教育    341

练习    342