心理学导论（第2版）（教师教育系列教材）

图书标准信息

• 作者 张朝、林丰勋 著
• 出版社 清华大学出版社
• 出版时间 2017-08
• 版次 2
• ISBN 9787302474425
• 定价 53.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 366页
• 字数 574千字
• 正文语种 简体中文

【内容简介】

　　公共心理学是体现师范教育的一门专业基础课程，承担着培养教师教育类专业学生教育科学素质的使命，对培养未来合格的中等学校教师师范素质具有非常重要的意义。本书在面向教师教育类专业特色的同时，兼顾学生未来职业的需要，在加强思想性和科学性的基础上，更加突出专业性、应用性、职业性和可操作性。本书共分15章，以普通心理学内容为主，包含了教育心理学、发展心理学和健康心理学等内容。根据教育部考试中心制定的《中小学教师资格考试标准及大纲》，本书增加了学习理论、学习策略、学习迁移等教育心理学内容，并将心理学基本理论与教育教学实践紧密地结合起来，将学科*新发展成果引入到教材中，既能完成公共课“心理学”教学大纲的要求，又能覆盖教师资格证考试大纲中全部心理类知识点，有助于教师教育类专业学生更好地备考。

 

　　在内容组织形式上，各章内容涵盖知识要点、正文、阅读资料、复习思考题及教师资格证考试真题等。在正文的编写中，本书尽可能遵循少而精的原则，对未尽之意采用阅读资料、附录的形式进行补充。补充资料和附录的内容多样，既有心理学小测验和心理学动态介绍，也有对所学理论的应用示例。这样既拓展了学习者的知识视野，又增加了趣味性和实用性，使本书的可读性更强。

 

　　本书适合教师教育类专业学生作为公共课心理学教材，亦可作为成人高等教育的教材，还可以作为教师继续教育用书和其他对心理学感兴趣者的自学教材。

 

【目录】

章绪论1
引言1
1.1心理学的研究对象1
1.1.1心理学的概念1
1.1.2心理学的研究对象3
阅读资料1-17
1.2心理学的发展历史8
1.2.1科学心理学的诞生8
1.2.2心理学发展历史中的主要流派9
阅读资料1-213
1.2.3当代心理学的学科门类15
阅读资料1-318
1.3心理学的研究方法19
1.3.1研究原则19
1.3.2心理学的研究方法20
复思题24
第2章科学的心理观25
2.1唯物主义和唯心主义的心理观25
2.1.1唯心主义的心理观25
2.1.2唯物主义的心理观26
2.2科学的心理观26
2.2.1心理是脑的机能26
2.2.2客观现实是心理的源泉和内容27
2.2.3心理是脑对客观现实的主观能动的反映27
2.2.4人的心理是在社会实践中发生和发展的28
2.3神经活动的基本过程与规律30
2.3.1神经系统的结构与机能30
阅读资料2-132
2.3.2神经活动的基本过程和规律34
2.3.3心理现象产生的基本方式——反36
2.3.4内分泌系统37
阅读资料2-239
复思题40
第3章感觉和知觉41
3.1感觉和知觉概述41
3.1.1感觉和知觉的概念41
3.1.2感觉与知觉的分类42
3.1.3感觉的基本规律46
阅读资料3-148
阅读资料3-249
3.1.4知觉的特征50
3.2观察及观察力的培养53
3.2.1观察及有效观察的条件53
3.2.2观察力的培养54
复思题55
格证试真题再现56
第4章注意57
4.1注意的概述57
4.1.1注意的概念57
4.1.2注意的功能58
4.1.3注意的外部表现59
4.1.4注意与心理过程的关系59
阅读资料4-160
4.2注意的种类60
4.2.1无意注意61
4.2.2有意注意62
4.2.3有意后注意62
4.2.4无意注意、有意注意和有意后注意三者的关系63
4.3注意的品质64
4.3.1注意的范围64
阅读资料4-265
4.3.2注意的稳定65
4.3.3注意的分配66
4.3.4注意的转移67
阅读资料4-368
4.4注意规律与68
4.4.1无意注意规律在中的运用68
4.4.2有意注意规律在中的运用69
4.4.3巧妙地利用几种注意交互转化的规律组织70
阅读资料4-471
复思题72
格证试真题再现72
第5章记忆73
5.1记忆概述73
5.1.1记忆的概念73
5.1.2记忆内容储存的形式75
5.1.3记忆的分类76
阅读资料5-178
5.2记忆的过程79
5.2.1识记79
5.2.2保持和遗忘80
3.2.3再认或回忆87
5.3记忆的品质88
5.3.1记忆的敏捷88
5.3.2记忆的持久88
5.3.3记忆的准确88
5.3.4记忆的准备89
复思题89
格证试真题再现90
第6章思维91
6.1思维概述91
6.1.1思维的概念91
6.1.2思维的种类92
阅读资料6-193
6.1.3思维与语言94
6.1.4思维的生理机制96
6.2思维的过程和形式96
6.2.1思维的过程96
6.2.2思维的形式98
6.2.3思维的品质99
6.3问题解决100
6.3.1问题解决的思维过程100
6.3.2影响解决问题的因素101
6.4创造思维及其培养104
6.4.1创造思维的概念104
6.4.2创造思维的过程105
6.4.3创造思维的培养106
6.5想象概述107
6.5.1想象的概念107
6.5.2想象的种类108
阅读资料6-2108
复思题110
格证试真题再现110
第7章情绪和情感111
7.1情绪和情感概述111
7.1.1情绪、情感的概念111
阅读资料7-1112
7.1.2情绪、情感的生理变化和外部表现113
阅读资料7-2113
7.1.3情绪与情感的分类115
7.2情绪的理论118
7.2.1詹姆斯-兰格情绪理论118
7.2.2坎农-巴德情绪理论119
7.2.3沙赫特和辛格的情绪认知理论119
7.2.4艾利斯的情绪abc理论120
阅读资料7-3121
7.3情绪、情感与身心健康122
7.3.1情绪、情感对身心健康的影响122
阅读资料7-4123
7.3.2常见的情绪问题与调控123
阅读资料7-5127
阅读资料7-6128
复思题129
第8章意志130
8.1意志概述130
8.1.1意志的概念130
8.1.2意志与认识、情感的关系131
8.2意志行动的心理分析132
8.2.1采取决定阶段132
8.2.2执行决定阶段134
阅读资料8-1135
8.2.3意志行动中的挫折136
阅读资料8-2139
8.3意志品质及其培养139
8.3.1意志品质139
阅读资料8-3141
8.3.2良好意志品质的培养141
阅读资料8-4143
复思题144
第9章个与个倾向145
9.1个概述145
9.1.1个的概念145
9.1.2个的基本特征147
9.1.3个的心理结构148
9.1.4个的形成与发展148
阅读资料9-1150
9.2需要151
9.2.1需要的概念151
9.2.2需要的种类152
9.2.3马斯洛的需要层次理论153
阅读资料9-2157
9.2.4其他有关需要的理论157
9.3动机158
9.3.1动机的概念158
9.3.2动机与行为效率的关系159
9.3.3动机的种类160
9.4动机理论162
9.4.1成动机理论162
阅读资料9-3163
9.4.2归因理论164
阅读资料9-4167
9.4.3自我效能感理论168
9.5学动机169
9.5.1学动机的概念169
9.5.2学动机的分类170
9.5.3学动机的培养和激发172
阅读资料9-5173
阅读资料9-6175
复思题176
格证试真题再现177
0章气质178
10.1气质概述178
10.1.1气质的概念178
10.1.2气质的学说179
10.1.3神经活动类型与气质184
10.2气质类型及测量185
10.2.1气质的心理特征及气质类型185
10.2.2气质类型的行为表现188
阅读资料10-1189
10.2.3气质的测量190
10.3气质在实践活动中的作用192
10.3.1气质对能力的影响192
10.3.2气质与学校教育193
10.3.3气质与职业选择194
复思题195
1章格196
11.1格的概述196
11.1.1格的概念196
11.1.2格的结构197
11.1.3格与气质的关系198
11.2格理论199
11.2.1格类型理论200
11.2.2格特质理论204
11.3格的测量207
11.3.1自陈量表法207
11.3.2投测验209
11.4格的形成与发展210
11.4.1生物遗传因素210
阅读资料11-1211
11.4.2家庭环境因素212
阅读资料11-2213
11.4.3学校教育因素214
11.4.4社会环境因素215
11.4.5个体主观因素216
复思题216
2章能力218
12.1能力概述218
12.1.1能力的概念218
12.1.2能力的种类218
12.1.3能力与知识、技能的关系220
12.2智力的理论220
12.2.1智力的因素理论220
12.2.2智力的结构理论223
12.2.3智力的信息加工理论224
12.3能力差异与能力发展227
12.3.1能力差异227
12.3.2能力发展229
12.3.3能力形成与发展的影响因素231
12.4能力的测量234
12.4.1智力测验234
阅读资料12-1235
12.4.2特殊能力测验238
12.4.3创造力测验238
复思题239
3章学的基本理论240
13.1学概述240
13.1.1学的实质240
13.1.2学的分类241
13.2行为主义的学理论244
13.2.1巴甫洛夫的经典条件反学理论244
13.2.2桑代克的“试误—联结”学理论246
13.2.3斯金纳的作条件反学理论247
13.2.4班杜拉的社会学理论250
13.3认知派的学理论252
13.3.1布鲁纳的认知—发现学理论252
13.3.2奥苏伯尔的接受—同化学理论255
13.3.3加涅的信息加工学理论258
13.4建构主义的学理论261
13.4.1建构主义学理论概述261
13.4.2建构主义学理论的基本观点261
13.4.3建构主义理论在教育中的应用264
13.4.4简评265
13.5人本主义学理论266
13.5.1康布斯的学理论266
13.5.2罗杰斯的学理论267
13.5.3简评269
复思题269
格证试真题再现270
4章学策略和学迁移271
14.1学策略271
14.1.1学策略的概念271
14.1.2认知策略272
14.1.3元认知策略275
14.1.4资源管理策略276
14.1.5学策略的训练279
14.2学的迁移281
14.2.1学迁移概念281
14.2.2学迁移的基本理论283
14.2.3学迁移与287
复思题289
格证试真题再现290
5章青心理健康与教育291
15.1心理健康概述291
15.1.1心理健康的概念291
15.1.2影响青心理健康的因素294
15.2心理健康教育的实施原则及方法296
15.2.1心理健康教育的实施原则296
15.2.2心理健康教育的方法297
阅读资料15-1299
15.3青常见心理问题与辅导302
15.3.1常见心理问题的分类及辅导范围302
15.3.2青常见心理困扰与辅导302
15.3.3常见心理障碍与辅导306
阅读资料15-2311
复思题312
格证试真题再现312
附录a心理效应314
a.1罗森塔尔效应：真诚期待314
a.2“破窗理论”与细节暗示316
a.3鲇鱼效应——适时的压力会成为动力317
a.4同体效应318
a.5摩西奶奶效应318
a.6瓦拉赫效应318
a.7蝴蝶效应319
a.8配套效应——给孩子合适的“睡袍”320
a.9齐加尼克效应321
a.10超限效应321
a.11过度理由效应322
a.12苏东坡效应322
a.13瓦伦达心态323
a.14暗示效应323
a.15罗密欧与朱丽叶效应324
a.16得寸进尺效应325
a.17沉锚效应325
a.18巴奴姆效应326
a.19林格尔曼效应326
a.20名片效应327
a.21马太效应327
a.22共生效应328
a.23责任分散效应328
a.24触摸的心理效应329
a.25霍桑效应329
附录b心理测验330
b.1症状自评量表(scl-90)330
b.2a型行为问卷333
b.3气质类型问卷335
b.4试焦虑综合诊断量表338
b.5内外向格类型测定340
b.6个成熟度测验342
b.7创造力测验348
b.8职业适应测验352
b.9焦虑自评量表(sas)362
b.10抑郁自评量表(sds)363
参文献365