整合的力量：走向核心素养的小学语文教学

图书标准信息

• 作者 姚雪晴
• 出版社 济南出版社
• 出版时间 2023-01
• 版次 1
• ISBN 9787548852148
• 定价 58.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 轻型纸
• 页数 172页
• 字数 99999千字

【内容简介】

本书是一位特级教师追随新课改，对应新课标，寻找小学语文整合教学的研究成果。以语文学科课程内容、育人目标纵横两个方向，从字词句段篇五个层面，系统提炼整合策略，以真实案例做支撑，有助于小学语文教师统整语文课堂教学，让课堂教学呈现出新的活力，帮助学生实现高质量、有思维深度和广度的学习。

【作者简介】

她36年的教育生涯已有21年特级教师教龄，她的特级教师是在一个偏远的乡村小学成就的，被称为“姚雪晴现象”。

从一所乡村小学跨越到省会首府中心小学；从一位教师跨越到学校副校长、校长；从教育局督导办公室主任跨越到学校教育集团教学、科研副校长。这个轨迹彰显出她的专业宽度与长度，也折射出她的专业深度。

曾主持并完成全国教育科学规划领导小组立项的“十五”“十三五”课题两项，其中一项获全国小学语文教育学会科研成果评比一等奖，发表论文80余篇，进行专题讲座100余场，执行编辑出版课程教学类书籍10册。

【目录】

部分探索小学语文三维整合的策略

章三维整合说

第二章三维整合的纵向序列

节纵向序列说

第二节汉语拼音的整合建构

第三节汉字的整合建构

第四节词语的整合建构

第五节句的整合建构

第六节段的整合建构

第七节篇的整合建构

第八节单元的整合建构

第九节全册教材的整合建构

第十节全套教材的整合建构

第三章三维整合的横向序列

节横向序列说

第二节寻找横向序列整合点

第二部分开发小学语文三维整合功能

章整合是小学语文的本质需要

节整合是小学语文新课程的内在功能

第二节整合是语文学的内在需要

第三节整合是辩证统一的

第二章开发小学语文资源的整合功能

节教师成长中专业素养的三维整合

第二节学心理中的三维整合

第三节开发显课程的整合功能

第四节开发潜在课程的整合功能

第五节开发综合实践活动课程的整合功能

第六节开发语文学与生活的整合功能

第三部分寻找小学语文的三维整合衡度

章探寻衡度的辩证法

节衡度的辩证观

第二节人的综合发展观

第三节人文与工具统一观

第四节输入与输出衡观

第二章教师在三维目标整合中的杠杆作用

节建构单元内在联系

第二节领悟教材育人内涵

第三节融入思维的互动创造

第三章三维目标割裂反思

节由场作引发的反思

第二节关于“语文味儿”的反思

第四部分寻找语文三维目标整合点

章能体现三维整合功能的语文资源在哪里

节发现综合学的价值

第二节整合是阅读中随处可以发生的

第三节寻找小学语文综合学的多样主题

第二章语文三维整合的点在哪里

节语文已进入了元素建构时代

第二节语文元素说

第三节教材插图中的语文元素

第四节在窦桂梅老师的课堂上发现语文元素的魅力

第五节在中国老师的课堂上发现了另一种语文元素

第六节发挥“种子语言”的爆发力

第三章找到三维整合点，创造语文新境界

节在单元复中寻找三维整合点

第二节走进《西游记》，寻找三维整合点

第五部分问思辨大概念大单元统整三维目标

章三维目标迭代说

节《义务教育语文课程标准(2022年版)》规划的课程实施框架分析

第二节一年级语文可以开展单元整合吗

第三节一场风波

第四节以人文思想为主线整合大单元

第五节发现语文整合的支点

第六节以思维发展为线索进行大单元整合

第二章建构问思辨模型

节基于互联网思维建构问思辨模型

第二节以大概念统整大单元策略

第三节设计问思辨“一案三单”

第四节为什么要给语文确立单元大概念

第五节如何确立单元大概念

第六节大概念之“大”如何验证

第七节大概念是大单元中天然的存在

第八节如何处理超学科概念和学科概念的关系

第九节问思辨的三种境界

第十节启动大概念指向的语文

参文献